课堂提问在小学语文教学中的实施策略探究

赵 晶

（吉林省长春市农安县前岗乡太平小学 吉林长春 130209）

课堂提问在小学语文教学中的实施策略探究

赵 晶

（吉林省长春市农安县前岗乡太平小学 吉林长春 130209）

随着我国教育改革事业的不断深化，小学的语文教学面临着诸多的问题。在日常的语文教学过程中，课堂提问是教学的主要部分。一方面可以让老师了解学生听课的掌握情况，另一方面还可以增进师生之间的关系，保证课程质量。本报告根据目前小学语文教学课堂提问的现状，分别从课堂提问该模式的现状、影响因素、解决对策三个方面进行阐述。

课堂提问 语文教学 影响因素 解决策略

目前在小学语文的教学过程中，课堂提问的教学模式已经得到广泛的应用。该模式不仅可以最大程度的检测学生课堂知识掌握情况，并帮助学生梳理相关的知识。还能很好的维持老师和学生之间的关系，促进课堂气氛更加融洽。但是课堂提问的教学模式也存在着较多的问题，如何有效的进行课堂提问成为阻碍小学语文教学的主要原因。本报告根据目前小学语文教学课堂提问的现状，分别从课堂提问该模式的现状、影响因素、解决对策三个方面进行阐述，详细见以下报道：

一、课堂提问的现状

1.提问形式化

在小学语文教学中，课堂提问是最常用的一种教学方法[1]。它不仅可以促进学生的思考，激发学生的兴趣，还能开拓学生的思维，保证学生知识的掌握。但是目前部分的教师在进行语文的教学过程中，基本上采用一问一答的交流模式。只有一少部分的学生参与进来，完全与该模式的思想相悖。并且提问缺乏实质性的内容，严重阻碍了学生整体的教学。

2.没有结合实际

在小学语文的教学过程中，部分的老师只是一味的按照学校安排的教学大纲进行授课。且不会去思考学生在学习过程中存在的问题等，仅仅根据自身的教学经验进行提问。完全忽略了与学生知识掌握情况相结合，没有注重学生的学习能力。

3.提问局限性

只有部分的学生参与到老师的提问过程中，而大部分学生只是在听取老师的讲解。虽然在小学语文的实际教学中，老师针对学生授课也会提出相应的问题，一些学生也会举手回答，显得课堂气氛十分的活跃。但是如果细心观察，也会发现其中的不足，每次回答的只是班级里学习成绩较好的学生，而成绩较差的学生参与较少。长久下去会导致学生之间的差距渐渐的拉大，不利于整体的教学事业发展。

二、课堂提问的影响因素

1.发问时间

在教学的过程中，适当的提问是维持课堂正常进行，保证学生掌握知识的唯一途径。但是发问的时间也是相当的讲究，并不是所有的课堂时间提问都能得到一样的结果。在学生刚接触新的知识后，学生要不断的加强对于新知识的消化和旧知识的回顾。此时应该引导学生善于思考，继发学生语文学习的兴趣。当保证学生的思维活跃后，可以进行适当的提问，来补充学生学习的漏区，以及解决学生存在的误区。

2.发问对象

在小学语文的教学中，发问的对象就是全部的学生。同时还应该保证所有学生的实际情况，根据学生掌握知识程度的情况，进行相应的调整。对于教师来说，教师不应该出现“被遗忘的角落”，每个学生都应该得到老师的教诲[2]。作为别提问的对象，老师应该努力的引导成绩较差的学生进行学习，培养他们的学习兴趣。针对成绩优异的学生，应培养他们的自主学习能力，找出自身存在的不足，使得全面的发展。

三、课堂提问的解决对策

1.坚持课堂提问的基本原则

在进行小学语文教学中，我们应该遵循三个基本原则：①民主性原则。②启发性原则。③阶梯性原则。其中民主性原则是指在老师教学、学生求学的过程中，要保证相对的平等、民主。在教师进行小学语文的教学中，应该认真的听取学生的建议和想法，并给学生说话的权利。只有这样，学生才能敞开心扉，促进教育事业的发展。维果茨基认为，只有设在最近发展区的教学，才能更好地促进学生由潜在水平转化为新的水平[3]。启发性原则主要是老师在进行教学中采用引导的方式进行提问，来开拓学生的思维，引导学生实现创新。而阶梯性原则是指把相对熟知的知识比喻成下面的台阶，而新学习的知识比喻成还准备攀登的台阶。并结合学生的知识掌握程度，带领学生逐渐的掌握新知识。

2.创新提问方式

教学的目的在于引导学生掌握新的知识，这与不断的创新提问方式离不开。在进行语文教学的过程中，教师应该本着变曲为直的思想理念。这样不仅可以使得提问的内容更加的生动形象、富有表现力，还能充分的调动学生的学习的积极性，活跃课堂的气氛。同时还要采用化顺为逆的思想，适当的培养学生逆向思维，让学生全面的考虑问题。引入现实生活中存在的例子，创立对立的教学情境。

3.构思课堂内容

在小学语文课堂中，课堂提问内容的设计要抓住关键点，全面体现课文内容和主旨，抓住疑点，继发学生的兴趣[4]。其中，抓住关键点是指在语文教学中应该掌握整个课堂的主旨。可针对课堂所需传授的知识进行设计问题。并且抓住教学的过程中存在的疑点。在学生进行自主学习的过程中，可能大体的掌握了课文字面的意思，但是要咬文嚼字的深究下去，就会出现较多的疑点和盲区。所以在进行学生的教学中，要抓住学习的关键点和学生的疑问点，这样才能保证小学语文教学的持续性发展。

四、小结

课堂提问在小学语文教学中有着较好的价值，可以不断的增强学生的课堂参与情况，还能引导患者有着良好的学习兴趣，保证学生的知识掌握情况。所以，教师应该明确提问的内容，不断的创新教学模式，实现语文教育事业的不断发展。

[1]施必云.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（上），2016，8（5）：99-101

[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010，10（5）：90-92

[3]于瑞婷.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].新课程（小学），2016，28（4）：84-86

[4]黄骏.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策研究[J].作文成功之路（中），2015，10（11）：36-38