简析小学体育教学中运用体育游戏的误区

郭美甜

（江西省九江县第一小学）

简析小学体育教学中运用体育游戏的误区

郭美甜

（江西省九江县第一小学）

立足于小学体育课堂教学现状，主要分析了“如何对体育游戏误区进行合理运用，从而促进课堂教学质量不断提升”这一问题。以期通过努力，找到促进小学体育课堂教学质量不断提升的可靠途径。

小学体育；课堂教学；教学质量；体育游戏；教学误区

在小学体育教学中开展游戏教学具有很重要的意义，不仅可以充分调动学生的学习兴趣，还可以充分培养小学生的体育技能，然而在实际开展中存在很大误区，导致在开展游戏教学时并未真正达到预期教学效果，使体育教学质量不高。这些误区严重影响体育教学目标的实现，不利于学生更好地锻炼身体和增强体育能力。

一、忽视小学体育教学目标

在小学体育教学中，许多教师为了游戏而游戏，忽视对体育教学目标的确定，让整个体育课堂变得更加游戏化。过于注重培养学生的体育学习兴趣，却忽视体育技能的学习和运用，这时就需要教师在开展体育教学时，不仅要提高学生的学习兴趣，还需要传授体育技巧，教会学生准确掌握体育项目的技能，真正提高体育专业能力。同时，还需要结合学生的特点和实际情况，将学习兴趣与学生参与有机结合，真正让学生在参与中获得快乐，真正热爱体育课。

二、体育教学内容的不合理

体育游戏在体育教学中只是一种教学手段，是用来提高学生学习兴趣的主要方法。采用游戏教学有利于集中学生的学习注意力，更好地进行体育教学。教师在开展体育教学时，大多选用那些与体育技能无关的游戏，导致体育教学内容存在很大的不合理性。这时，教师就需要选择那些与体育教材内容更加符合的游戏，既可以提高学生的学习兴趣，还可以更好地开展体育教学内容，从而提高体育课堂教学的有效性。

三、体育教学的开展不严谨

在实际的小学体育教学中，普遍存在一个问题就是组织游戏教学的不严谨，使游戏教学的效率大大降低，同时，在策划游戏教学时，教师过多将宝贵的课堂时间用于解说和分配上，课堂效果受到很大影响。加上教师在策划游戏教学时没有充分考虑课上的突发事件，没有很好地做到掌控整个游戏活动，使体育教学缺乏严谨性，降低了教学效果。

综上所述，在体育游戏教学中，教师需要正确认识游戏教学的必要性和所需要考虑到的问题，以更加全面地开展体育教学。

［1］张红.如何将“要我学”，变为“我要学”：浅谈小学体育教学兴趣的激发与培养［J］.学周刊，2011（21）.

［2］商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣［J］.体育世界：学术版，2011（02）.

·编辑韩晓