浅谈幼儿英语语音意识的培养

王　　硕1，冯晓杭1，王巧婧2

（1.长春师范大学　　教育科学学院；2.东北师范大学附属幼儿园）

浅谈幼儿英语语音意识的培养

王硕1，冯晓杭1，王巧婧2

（1.长春师范大学教育科学学院；2.东北师范大学附属幼儿园）

幼儿具有很好的语言天分。研究表明，幼儿阶段的英语学习，重点在于英语语音意识的有效输入，可以为其将来基础教育阶段系统的英语学习奠定良好基础。从两个方面阐述幼儿英语语音意识培养的策略：一方面，在家庭环境中培养幼儿的英语语音意识；另一方面，在幼儿园环境教育中培养幼儿的英语语音意识。

幼儿英语学习；语音意识；家庭环境

在幼儿阶段进行科学、有效的英语教育教学活动，能够为今后小学阶段英语学习的自然过渡打下良好的基础。语言学家、心理学家等研究者对英语语音意识的研究逐步深入，越来越多的研究表明，英语语音意识的掌握和理解，是儿童掌握英语的一个重要环节，同时，人们也逐步意识到英语语音意识的培养是提升儿童英语能力的有效途径之一。我国学者丁朝蓬和彭耽龄指出：语音意识是对语言的音位片断的反应与控制能力，也就是说，语音意识指语言的使用者能够感知并辨析单词中的每个音，并能对每个单独的音在大脑中进行加工，从而帮助人们建立起对语言的音和形的对应关系；同时对语言进行整体感知与反应，两者共同协作，进而形成一种英语思维。

环境是影响幼儿英语语音意识形成的重要因素之一，离开了环境的熏陶，英语学习就会陷入困境。幼儿的生活环境主要包括两个方面，一种是家庭环境，另一种是幼儿园环境。因此，本文将从这两种环境入手，具体来谈谈培养幼儿英语语音意识的策略。

一、家庭环境中培养幼儿英语语音意识的策略

1.注重母语的正向迁移

在家庭环境中，由于父母本身多数不懂英语，口语能力不是很好，没有科学的教育方法等原因，因此在对孩子的英语教育上存在很多困难。如果家长贸然对幼儿进行英语教育，有可能使幼儿习得不标准的英语，甚至使幼儿对英语学习失去兴趣，对幼儿英语语音意识的培养将适得其反。

已有研究表明，汉语语音意识与英语语音意识之间存在着显著的相关，汉语语音意识水平高的儿童，在英语语音意识各任务上的正确率显著高于汉语语音意识水平低的儿童。这也就表明，母语对于幼儿的英语语音意识的发展是有正向迁移作用的。所以家长要注重母语的正向迁移，培养幼儿良好的英语语音意识，营造良好的母语氛围。首先，在家庭环境中，父母要说正确的母语，帮助幼儿学会理解成人与之对话的内容，掌握母语句子产生的规则，丰富母语的词汇量，在掌握和提高母语水平的基础上，把对汉语语言能力的理解迁移到对英语语音意识的理解上。

2.利用多媒体资源培养幼儿的英语语音意识

家庭是幼儿最熟悉和喜爱的地方，是他们生活的第一环境。随着科技时代的到来，电子产品已经走进了千家万户，幼儿对电子产品的熟悉与使用已经是不可避免的，所以作为家长，要善于利用电子产品等媒介培养幼儿的英语语音意识。家长可以用英语电视节目、英语动画片等媒介达到培养幼儿英语语音意识的预期目标。需要注意的一点是，英语语音意识的初始培养阶段，并不要求儿童听懂那些英语童谣或者故事，而是让儿童在潜移默化中感悟英语的韵律。例如，有研究者通过考察动画片语境学习对4～6岁汉语儿童的英语语音意识发展的影响，研究结果表明，动画片语境学习促进了儿童英语语音意识的提高，无论在总体语音意识方面，还是在语音意识的各个成分上（如音位意识、音节意识等），对大班、中班儿童的促进效果更为明显。所以，家长应当选取适宜幼儿反复观看的英语动画片或多媒体资源，用以培养幼儿的英语语音意识。

二、幼儿园教育环境中培养幼儿英语语音意识的策略

1.在幼儿园教学环境中培养英语语音意识

根据儿童生理与心理的发展特点，兴趣是能否学好英语的关键点，兴趣是最好的老师，兴趣对儿童自觉学习和发展起着重要的推动作用。《幼儿园教育指导纲要》中提到“幼儿园的教育教学应当以培养兴趣为主”。如果没有兴趣的投入，幼儿英语学习就会收效甚微。那么，作为教师，就应该激发儿童英语学习的兴趣，从而培养英语语音意识。张长英等研究者指出，儿童讲英语的主动程度这一因素对儿童的语音意识具有显著的影响。相对于成人而言，幼儿在兴趣的驱使下，更能克服羞怯心态，更愿意主动听与说英语。教师可以以游戏、绘本、儿童剧等形式达到预期目标。例如，在英语活动中开展儿童剧，儿童剧演出不仅仅只是表演，还能带给幼儿欢乐，使幼儿更加主动自信地用英语表达，同时它对幼儿来说更是一种探知英语世界的过程，幼儿可以在演出的过程中体验英语的思维方式，为以后的英语学习奠定基础。

同时，学前儿童的记忆主要以机械记忆为主，同时他们的模仿能力又极强，在对教育者语言的模仿中，无意识地提高了英语语音意识。那么，从教师的角度出发，就应该做到以生动或夸张形式抛出英语的模型，儿童在将这个模型拆开进行模仿的过程中，他的英语语音意识也在不断提高。教师可以以教唱押韵的英文儿歌、简单对话等形式达到预期目标，例如，英文儿歌“Star light，star bright. First star，I see tonight.I wish I may，I wish I might.Have this wish I wish tonight.”是以/ait/为韵脚，儿童在反复说唱儿歌的同时也提高了韵脚意识。英文儿歌的节奏性强、朗朗上口，幼儿唱歌的时候可以很自然地跟着歌曲的曲调发生读音变化，使幼儿在无意识的情况下培养了英语语音意识，从而培养了幼儿的语音语调。

2.在幼儿一日生活中培养英语语音意识

对于学前儿童来说，教师要做到让他们感受到英语的存在，让英语渗透到一日生活中去。创造出一个从听觉到视觉再到整体感知觉的英语环境，在幼儿园一日生活中培养英语语音意识。

教师可以以墙壁标语、活动前口号等形式达到预期目标。管益杰等人对儿童英语语音意识与口语词汇之间的关系进行了研究，结果发现，儿童的英语语音意识和和口语词汇之间显著相关，英语口语词汇对语音意识具有显著的预测作用。例如，用英语组织日常活动环节，如入园问候、晨检、进餐、睡眠、盥洗、散步、常规活动等。用英语组织的日常生活活动的形式是非正式的，无需占用正式活动时间，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的、潜移默化的习得过程，幼儿在其中是无压力、无负担的，无形当中习得语言。

英语作为一种世界通用语言，通过这种语言，幼儿也可以了解不同国家的文化。我们以西方的节日为例，在不同的节日来临之时，幼儿园可以开展不同的班级活动。如在感恩节时制作爱心卡片并对家人说：“Thank you and I love you.”或是在万圣节时玩“Trick or Treat”的游戏。通过这些丰富有趣的幼儿园活动，使幼儿更好地了解西方文化，同时由于文化的输入也会促进幼儿形成初步的英语思维。

综上所述，要实现对幼儿英语语音意识的培养，环境因素的影响必不可少。在家庭环境中，家长应注重儿童母语的习得，使之对英语语音意识产生正向迁移作用；同时也应善于利用多媒体资源培养幼儿的英语语音意识。在幼儿园环境中，教师可以从幼儿的兴趣与超强的模仿能力入手，使之能够主动自信地学习英语，从而培养英语语音意识；也可从幼儿一日生活中培养英语语音意识，创造一个从听觉到视觉再到感觉的英语环境，让英语渗透到一日生活中，在无形的生活环境中形成初步的英语语音意识，为儿童基础教育阶段系统的英语学习奠定良好基础。

［1］丁朝蓬，彭耽龄.汉语儿童英语语音意识与拼写［J］.心理学报，1998（02）:248-253.

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［8］张长英.幼儿英语语音意识的内隐学习研究［D］.西北师范大学，2003.

·编辑赵飞飞

吉林省基础教育教学研究重点课题，项目编号［JLSJY2012Z011］。

冯晓杭，女，副教授，长春师范大学教育科学学院，硕士研究生导师。