“光脚丫”唱歌形式在大班音乐活动中的应用研究

赵丹

（浙江省杭州市萧山区靖江中心幼儿园）

“光脚丫”唱歌形式在大班音乐活动中的应用研究

赵丹

（浙江省杭州市萧山区靖江中心幼儿园）

幼儿园歌唱活动不但能够激发幼儿的兴趣和求知欲，能够调动幼儿内在的创造潜力，同时也能愉悦生活，使人们获得高尚的情感。大班幼儿更喜欢用唱歌形式自我表现，他们天性喜欢快乐的事物。结合活动案例，阐述了光脚丫唱歌这种自然轻松的歌唱形式对幼儿和谐发展的促进作用，并根据实践提出思考和建议。

“光脚丫”唱歌；大班幼儿；音乐活动

现有的音乐教育中，教师常常会只灌输而忽视了幼儿的感受、机械地练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，那么，怎样使音乐活动更有活力、更加自然并讨孩子喜欢呢？我想，活动的形式非常重要。

案例1：光脚丫唱歌

《捉泥鳅》是一个歌唱活动，在集体练唱时，小棋开始不认真了，低头卷自己的裤腿，坐在旁边的豆豆也忍不住偷笑。我为了调整活动只好停止伴奏，静心听听孩子的想法。“你们在说什么，好像很有意思？”我问。“老师，放假时我跟哥哥去捉泥鳅，我们就是光脚踩在泥坑里。很好玩！”小棋说着把鞋子脱下踩了起来，逗的同伴们直发笑。这时有个声音从喧闹声中响起：老师，我们光脚丫唱歌吧？这个大胆的提议让孩子们兴奋又期待，我也觉得很有尝试价值。在这个活动中我看到孩子们是快乐的、自主的、放松的，比以往的歌唱活动更成功。活动之后孩子一天的情绪都很快乐，他们觉得光脚丫唱歌真的很有趣。

案例2：光脚丫踩节奏

有了一次光脚丫的活动形式后，每到音乐活动，孩子们就兴奋不已，纷纷想出新奇又大胆的方法。音乐活动《身体的节奏》中，孩子们尝试了拍手、拍肩、拍头，今天可以光脚丫踩节奏吗？老师笑着答应。孩子们三两下将鞋袜放在椅子下，兴奋地等待老师出一条难点的节奏型。

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听到那难得一听的“叭叭声”，我也不自觉地脱了鞋子袜子和孩子们一起踩呀跺呀。这时不知谁在说：老师，光光用脚跟踩，声音不一样的，是咚咚咚呢。我们就嘻嘻哈哈一起用脚跟踩节奏，脚跟踩累了，就换前脚掌踩。就这样，孩子们不断地创造出新的形式表现不同的节奏，让整个身体动起来的同时，脑子也更加机灵，情绪也更加放松了。

“光脚丫”唱歌形式真正所要做的是：给孩子一个接近大自然的音乐环境，帮助孩子脱下在集体活动中各样不适应的束缚，源于和谐教育的理念。教师需努力做到“导而不包”。结合一些案例的描述，我对歌唱活动谈谈自己的一些思考与尝试。

一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找音乐

任何物品在孩子眼里、手中都会成为神奇的“乐器”。手拍桌椅，孩子们找到了闷闷声；小棒敲打玻璃，孩子们找到了叮叮的清脆声；敲打铁器，孩子们找到了铛铛的悠扬余音；吸管吹水，孩子们找到了噗噗声；撂水时孩子们找到了哗哗声。通过对各种物品的摆弄敲打，孩子便会对不同音质的强弱、高低、长短有了切身的体验。这个探索过程是让孩子们热爱音乐的重要基础。

二、选择自主的形式，让幼儿表现音乐

打击乐《卡门序曲》活动中，我没有给孩子提供乐器，完全放手让他们用肢体动作并借助周围物体进行打击。孩子们纷纷献策，拍手和拍桌子相结合，可以一拍换一次，也可以一个乐句轮换一次。初次尝试之后我给孩子第二个建议：同样拍桌子，怎样可以制造出不同的声音？孩子们带着问题开始尝试了。有的用一只手指敲，有的用指尖敲，有的用小拳头敲，有的用指关节敲……发出不同的声音来了，孩子高兴老师满意。一次别具风味的打击乐活动开始了，就连以往对音乐活动不感兴趣的孩子也专心地投入其中，这多好呀！

三、倾听幼儿想法，让幼儿创编动作

《三只猴子》是一首风趣诙谐的歌曲，孩子都很喜欢听、喜欢唱。活动开始时我用拉线木偶不能满足35名幼儿的操作要求。于是我问幼儿：你们有什么办法可以让手指变成三只调皮的猴子在床上跳？怎样用手指来表演？尝试探索之后，孩子们都有了同样的想法：食指、中指、无名指就是三只调皮的小猴子，倒立在桌面上就是小猴子在床上跳，一只猴子受伤就收起一只手指。这个办法不错，很形象吗！再加上这是幼儿自己的创意，让每一个孩子都很激动并很开心地参与歌唱活动。

四、大胆尝试，给幼儿自然的感觉

学唱歌曲，节奏练习并不仅仅在室内进行，在幼儿游戏的地方，如水池、沙坑、草坪上、蹦床里都可以进行。唱歌不一定只能坐在椅子上或站立，让孩子光着小脚丫，三五人围坐在地板上也是一种很好的唱歌氛围。此外，教师要经常用非语言的方式和孩子进行交流。通过有感染力的形体语言，如眼神、表情、手势、体态等，让孩子体验到歌曲的美妙和可爱，从而愿意学，更愿意用他们喜欢的表情、动作，把自己对歌曲的体验表达出来，和老师或同伴进行非语言的交流。

孩子只有在一个完全自主、放松的状态下才能表露自己最真实、最快乐、最天真的一面。那么，根据孩子这些自身习性，用自然的方法教育孩子，就显得很有必要。20世纪就有教育家提出“自然”在教育中的应用，我想这不无道理，“自然的形式”的确是“快乐学习”的基础。所以，作为一名幼儿园老师，在任何活动中，都不要做束缚孩子的罪人，要让幼儿在我们的教育中自然的发展，成为真正快乐的个体。

万文雅.浅谈大班幼儿音乐活动中的合作行为［J］.新课程：下，2013（12）.

·编辑温雪莲