对待班级中的非正式组织策略

罗春

（重庆市江津第二中学校）

对待班级中的非正式组织策略

罗春

（重庆市江津第二中学校）

一个学校，一个班级，有时为了增强学生的凝聚力，往往产生了很多组织，诸如清洁卫生小组、学习小组以及物理、化学等因需要组成的实验小组等。这些组织一般都由教师指定一个组长，是临时形成的正式组织，但在班集体的形成过程中，在学生中也会产生许多其他组织，这种组织应引起教师和学校的重视，这种组织是由或兴趣爱好相同，或社会背景相同，或生活遭遇相同，或居住地相邻，或成员中出现了较大吸引力的人，或受其他媒体、契机、事件的影响而自发组合形成的非正式群体。这种非正式群体，在班集体的管理中会产生不小的影响，作为班主任，应根据平时了解的情况，全面地认识非正式组织，正确处理好班集体与这些非正式群体的关系。

一、弄清这些非正式组织产生的原因

现在的一个班集体，一般四五十个人，由于每个学生的能力、爱好、性格各不相同，所以无论开展怎样的活动，都不可能全部满足每个学生的愿望。因而个别学生为了寻求某种需求，不自觉地形成一个小团体，即所谓的非正式组织。所以它是在班集体形成过程中逐步产生的。另外，四面八方的学生刚来到同一个班上，同学之间还比较疏远，彼此不了解，加之班主任在选拔，任用班干部有一段过程，在班集体的形成过程中，一些能力较强，有号召力的学生逐步显露出来，使得有个别学生围绕在他的周围，逐步形成一个个小的群体。所以它是伴随班集体的产生而产生的。再者，班集体形成初期，班上的各种组织形式、活动目标等如果不健全、不合理，满足不了需求，这种组织产生的可能性就越大，甚至越多。

二、弄清非正式组织的各种形式及对班集体的影响

非正式组织一般有三种形式，第一种是先进型的小群体，这种群体，不背离集体利益，各成员间互相关心，共同进步，用正确的道德标准来衡量和要求每个成员。这种组织的中心人物一般能经常与班主任联系、沟通。群体间能较好沟通，有利于班集体的建设。班主任一般在这种群体中选拔，任用班干部。第二种是以娱乐为主的小群体，这种小群体中成员的活动多数在一起消磨时间，不能在学习上互相帮助去产生积极的作用，甚至有拉人下水的行为；成员之间相互包庇，甚至无理取闹，妨碍班集体的有益活动。这种组织对班集体的工作有或大或小的影响。最后一种是完全与班集体对立的小集体。不管班上搞怎样的活动，总是持反对态度，甚至与教师、与集体、与学校对立。他们喜欢传播小道消息，影响班集体的团结，干扰与破坏班集体活动的开展，使内部成员越来越偏离集体。这种组织的中心人物往往是受社会上坏人的利用，或受媒体、网上等一些不良行为的感染逐步形成的。在这种成员里面，有“老大”“老二”或其他的称谓。他们对其成员的影响甚至超过学校、教师、父母对其的影响。他们形成的目的一般是在一起不被别人欺负，然后占着有这个团伙作后台欺负别人，斗殴及敲诈勒索等违纪行为多数是一个或两个团伙的行为。往往在团伙内部，诸如某一个人不小心被别人碰了一下，就占着自己团伙的力量，在别人已经道歉的情况下仍然大动干戈，进而造成恶劣的群体斗殴现象。这种组织影响最大，是破坏型的小群体，它阻碍班集体的形成，干扰班上的正常教学，对班风、学风的形成起着破坏作用。因而班主任、学校应杜绝这种非正式组织的形成。

三、在班集体的形成过程中，班主任应正视这种非正式组织的形成，尽快地组织培养班团干部，形成领导核心

在班团委产生过程中，伴随产生一些非正式组织，对这些组织的产生，班主任应有清醒的认识，应了解他们产生的原因，成员有哪些，中心人物是谁，他们的思想倾向及活动目标是什么，对他们活动的内容、方式、规律等都应有一定的了解，在此基础上做出正确的评价，然后开展工作，对进步型的小群体，应大胆肯定，有哪些，中心人物是谁，他们的思想倾向及活动目标是什么，活动的内容、方式、规律等都应有一定的了解，在此基础上做出正确的评价，然后开展工作，对进步型的小群体，应大胆肯定、支持、帮助他们克服缺点，争取更大的进步，对偏离集体的学生，应加强教育力度，积极引导他们改变他们原来的不规范行为，抛弃消极思想，树立正确的学习态度和生活态度。对反对集体的小群体应实时控制，加紧疏导，逐步分化，同时，加紧班团建设，及时制定出班规，让每个学生都有章可寻，让班集体朝逐步成熟的方向发展，让这种少数人的非正式组织不再对这个班级产生消极的影响。同时，进行综合整治，切实转化这种非正式组织，多组织一些有益的班级活动，尽量让每个学生都参与到活动中，特别是有背离集体或反对集体的学生，让他们增强集体观念，应多让他们逐步体会到生活在班集体中是一件非常愉快的事情，让他们逐步从小团体中分离出来，融入班上的这个大集体中，良好的班集体一旦形成并成熟，这些非正式组织特别是与集体背离的组织就没有发挥市场的力量了。

·编辑韩晓