农村信息技术教育的困惑与策略

罗大伟（毕节市七星关区阴底中学　贵州毕节　551700）



农村信息技术教育的困惑与策略

罗大伟
（毕节市七星关区阴底中学贵州毕节551700）

摘要：飞速发展的信息技术给教育注入了新的生机与活力，对教育产生了深刻而广泛的影响。然而，农村信息技术教育却面临着多方面的困境。笔者认为，走出这些困境关键在于政府加大政策扶持力度，进行科学管理，加快师资队伍的培训。同时，农村信息技术教师应在现有资源的基础上，观念先行，形成有利于促进教学方式、学习方式的变革，加速信息化教育的有效模式。

关键词：农村信息技术教育困惑策略

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育领域中的应用越来越普遍。由于可利用计算机的多媒体功能，巧妙地把教学内容用生动活泼的图形、文字、音频、音像等多种形式表现出来，形成图文并茂、动静结合的教学环境，积极地调动学生的多种感觉器官参与学习，对提高教学质量，激发学生的学习兴趣都起到促进作用。多媒体课件教学在创造情境、营造氛围、激发兴趣等方面有着传统教学手段无可比拟的优势。可是，农村学校的信息技术教育，却面临着多方面的困惑，亟待寻求出路。[1]

一、教育观念滞后

我国虽已大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，无论是学校领导、教师、学生，还是家长对每一门课程的重视程度往往取决于它在中考、高考中所占的比重，对于基本没有列入考试范围的信息技术这门课程，谁都不愿意投入太多的精力去关心，对于这门课程怎样去教，怎样去学，大家都不重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，总认为，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。

二、缺乏科学的管理

在农村信息技术教育工作中，虽然有组织、有计划地建章立制，但在实际的教育教学中，却成了形式主义，没有真正把信息技术教育的手段纳入学校的挂载计划，没能把这些工作作为教师教学质量的考核标准。[2]

三、教师缺乏主动的学习精神

即使每所学校都有一名经过培训的电教管理员，但让一个人去操作全校电教资料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部门一再要求学校进行全员培训，让广大教师熟悉现代信息技术在教学中的应用。然而，在具体的工作中，教师对信息技术教育认识不深，缺乏主动的学习精神，从而出现了打不出一份像样的试卷，制作不出一件有用的课件的现象。

四、教学方法不合理

站在农村信息技术教育工作岗位的教师，很多都不是信息技术教育专业毕业的，而是从其他教学岗位转过来，或是通过培训走上信息技术教育岗位的，这类教师按照学习某一门学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的态度去应付信息技术这门课。至于实践，对他们来说，挑战就更大了，往往出现上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自由的游戏课、聊天课等现象。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的任务，学生整个学期上机就是练打字。[3]

五、开展课件教学中存在的问题

1．课件俨然成了电子书

由于对课件认识的偏差，有的老师简单地把课本上的内容或教案搬到课件中。此类课件媒体单一，没有充分发挥多媒体教学的优势，不能有效地激发学生的学习兴趣，在形式上由人灌变成了电灌，使新的教学技术仍陷在传统教学的旧框架中。笔者曾看过一个教学录像：一位教师把自己的教案原封不动地做成电子书形式的课件并进行课堂教学。在教学过程中，教师一边平铺直叙地讲解，一边点按鼠标翻页，真可谓“滔滔不绝”。可是，学生始终带着疑惑的眼神，仿佛坠入云雾中。看完教学录像我感叹道：“课件教学就是这样的吗？如果是这样，还是用黑板加粉笔上课比较好！”

2．课件制作不分主次

教师在制作课件时应从教学的实际出发，既要注重如何应用多媒体技术表达教学内容的重难点，又要兼顾学生的认知规律以及接受能力，不能仅凭各种杂乱无章的素材拼凑而成，不能一味追求多媒体课件画面的多姿多彩，而忽视了教学内容和目的，把所有的教学环节都精心设计成课件内容。

为了更好地应用信息技术，提高教育教学质量，笔者提出几点粗浅的建议：

（一）提高认识，科学管理

一节成功的多媒体教学课，关键是看教师是否先把先进的教育思想、教育理论、教育观念融进多媒体课件教学中去，充分发挥多媒体课件辅助教学的优势。因此，教育行政主管部门应正确引导广大教师运用课件辅助教学，努力提高教师的现代教育理论水平和运用课件辅助教学的技巧，为多媒体课件辅助教学的探索与实践取得良好的效果提供有力的保证。

（二）加强基础设施建设

信息技术基础设施的建设是普及农村信息技术教育的前提，各级政府应充分考虑农村，特别是贫困地区农村的困难，加大扶持力度，增添学校信息技术教育常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，对农村开设信息技术教育课提供强有力的保障。

（三）加强对教师的培训

加强对教师现代教育技术的培训，重点是转变教师的思想观念，让他们从思想上建立起使用现代教育技术的观念，充分认识到现代教育技术在现代教育中的重要作用。21世纪是信息时代，是知识经济时代，学校能否培养出与时俱进的新型人才，将影响到教育教学的效果和学校教育信息化、人本化的进程，甚至关系到国家的兴旺发达。因此，作为一线教师必须不断地更新知识，掌握现代教育手段，自觉地利用现代教育技术，深化学校教育改革，全面开展素质教育。

（四）正确选择教学课题，确定教学目标

对于每一堂课，并非所有的教学内容都必须制作成多媒体课件，用常规教学方式就能简单、快速地完成教学任务的教学内容，就没有必要费事、费力地设计课件来辅助教学。对于教学内容比较抽象、学生难以理解、教师用言语难以描述、某些规律难以捕捉、需要学生反复练习的内容，在条件允许的情况下应努力编制多媒体课件来实施教学。因此，正确的选题至关重要的。在正确选题的同时，还要注意分析和确定多媒体课件实施教学时的效果，应符合教学目标的要求，能最大限度地提高学习效率。

（五）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。

长期以来，教研室在中国基础教育事业中，扮演重要的角色。它对保证中国基础教育的质量发挥着不可替代的作用，充分发挥它的作用，构建教研网络，各学科教研员应在提高自身信息素质的基础上，广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面探讨如何进行整合。

笔者不揣浅陋，针对农村信息技术教育教学中存在的问题，提出上述粗浅看法，一方面想供同仁参考，另一方面想起抛砖引玉的作用。让我们投入到新课改的探索中，正视教育实践中遇到的问题，一起在困惑中前进！相信信息技术教学在课程改革中会走得更好、更远！

参考文献：

[1]李飞.《中学生计算机标准培训教材》〔M〕.北京：北京工业大学出版社，2002.

[2]厉小军.《信息技术基础》〔M〕.浙江：浙江大学出版社，2005.

[3]赵树宇.《现代教育技术》〔M〕.江苏：科学出版社，2012.1