初中数学新课导入研究

刘 阳

（大洼区赵圈河学校 辽宁盘锦 124200）

初中数学新课导入研究

刘 阳

（大洼区赵圈河学校 辽宁盘锦 124200）

在一堂课的开始，教师们都会做一个新课导入来引领整堂教学，因此新课导入时非常关键的一个步骤。本文对初中数学新课导入通过多种方法进行研究，并对初中数学的新课导入提出一些对策。希望通过本文的一些研究可以对教师的新课导入有一些推动。

初中数学 新课导入 导入原则 对策研究

新课一般是指新内容的课堂，导是指领导引领，教师们引导学生，引领学生对这堂产生兴趣。入是指进入，学生门进入课堂教学，对这堂教学有着浓厚的兴趣并认真学习。尽管新课导入在整堂课上面所占用的时间不多，但是他的作用却非常大。他可以在短时间内吸引同学们的注意力，使学生集中注意力，同时，可以提高同学们对这门课的兴趣。而且，教师们的课堂氛围也会很欢乐融洽。因此，教师在教学中应该要重视新课导入这一环节。

一、导入原则

新课导入是一种极具吸引力的教学方式，但是在导入的过程中，无论教师采用哪种教学方法，还是需要遵循相关原则的，下面对相关原则进行分析：

1.目的明确原则

在实践新课导入的时候，教师们必须明确今日的教学目标是什么，具体内容有哪些，重难点是哪些。针对这些教学内容，教师们设计导课时，应该注意导课与内容链接，注意学生的能力与兴趣，新课导入的目的明确原则可以确保教师的导课不会脱离，不会出现重难点的缺失。这一原则也将学生的学习能力、学习兴趣、性格特点包含在导课的设计内，这一原则也可以是学生接受的更方便。

2.承上启下原则

在新课导入的实践中，教师应该再设计导课需要注意衔接上堂课，温习上堂课的知识，对之前的知识进行拓展和深化，同时也要与新内容连接。这一原则在教师的导课设计中有着重要的作用，可以使导课涵盖旧知识和新知识，使得学生能够把知识连接在一起，合理的使用，提高学生的学习记忆力，同时承上启下的原则也可以降低教师的教学压力，不用重复给学生复习。

3.直观生动原则

新课导入在生活方面应该以直观生动的事物为主，直观的事物可以使学生简单明了得认识到问题，生动的事物可以提高学生的学习兴趣，并且调节课堂氛围。在教师的导课中，直观生动的原则会增强教师的工作量，但是这也会提高教师的知识量，对于教师的教学会有很大的帮助。同时这一原则也会给学生带来学习的乐趣，减轻学生在课堂上的心理压力，更快的融入课堂的氛围。

4.简洁灵活原则

新课导入的时间有限，教师们设计导课时注意简洁明了，并且最好加入灵活多样的元素在导课里，尽量最大限度的提高本堂教学的效率。简洁的语言，可以减轻学生的接受压力，也可以增强教师的语言能力。灵活的语言，可以调节学生的反应力，在数学学习上，可以快速的随机运用知识点。

二、导课方式

1.多媒体导入新课

近几年来，多媒体的发展非常迅速，在各个领域中运用得越来越多，在初中课堂的使用也屡见不鲜了。教师们在课堂上使用多媒体之后，要比传统的课堂丰富多彩，传统的课堂太单一，学生极易失去学习兴趣。在实践多媒体导入新课后，课堂的学习氛围也越来越融洽，学生的成绩也有所提高。例如，在教学空间立体的数学时候，传统黑板是二维的，不能充分的体现立体图形，在使用多媒体后，学生们可以迅速的感受立体图形，对空间立体的理解也会更加简单。多媒体显现的色彩丰富的空间立体图形对学生的视觉产生刺激，很容易吸引学生的注意力，可以快速的是学生注意力集中，提高学习新课的乐趣。因此，教师们在新课导入的时候应该经常使用多媒体的方式。

2.生活导入新课

学习更多来源于生活。我们的生活与我们学习的知识是息息相关的，在学习中导入我们生活的点滴，可以拉近数学与生活的距离，对于提高学生学习数学的积极性性有很大的帮助。因此，教师们也常常会结合生活导入新课。例如，我们在教学圆这一图形，会提到半径直径，面积，教室门先以生活的硬币一元钱来展示圆形，之后用绳子的一端绑住手指，手指固定不动，另一端绑住粉笔，以手指为圆心，粉笔拉直画圆，手指与粉笔之间的绳子长度就是半径。教师通过这些生活上的小工具形象得导入了我们的课堂内容，同时激发了学生的学习兴趣。而且，这样的方式还可以将我们的数学知识运用到我们的生活中，给学生的生活也带来乐趣。

3.游戏导入新课

在新课导入的过程中，有些教师会设计一些游戏的环节。例如在教学概率那一章节时，教师会准备一些颜色不同的小球放在箱子里，同学们随机选一个小球，选出红色球为胜。游戏环节的出现极易吸引学生的注意力，在课堂的前期部分，学生吸收教师的教学内容相对比较容易。在查阅相关文献中，我发现有些教师为了激发学生的学习乐趣，会在导课中设计歌诀环节。这种方法巧妙地吸引着学生的好奇心，把一些数学知识点编成歌诀，提高学生学习数学的积极性，歌诀简单明了，对于知识点的理解也会更容易。例如，在学习完全平方公式的教学中，教师给出来一段歌诀“首平方，尾平方，两倍首尾放中央，它的符号看前方”这样学生记得牢，也不会出现符号问题。

4.衔接导入新课

上新课的前一堂课的结尾，一些教师会为了下一节新课留一个问题，同学们可以在家好好做回答。这样在新课导入时，可以直接回答这一个问题，引入新课内容，并衔接上堂课的知识点，可以温故知新。例如，在学习圆周角这一课时，教师留一个问题是在同圆或者等圆中，同弧所的圆周角是否是圆心角的一半。通过这个问题既可以复习旧知识，也可以引导出新课内容，衔接的导课可以多次循环数学知识点，加强学生的记忆知识点能力。

三、结语

目前，许多国内的一些教师也在研究新课导入，但是这些研究基本上都是一些有经验的教授的实际教学内容。本文针对新课导入原则和新课导入方式上进行了研究，希望可以提高学生的学习乐趣，也可以提高学生的学习积极性，同时对教师的新课导入有一些帮助。

[1]孙远芹.浅谈初中数学新课的导入方法[J].读与写（教育教学刊），2007（09）

[2]侯焕芝.浅谈初中数学教学中新课的导入法[J].发现，2007（S2）

[3]才延芳.创新，数学课堂永远鲜活的主题[J].中国校外教育，2014（16）

[4]黄晓芬.新课程理念卜如何构建初中数学高效课堂[J].一学周刊，2014（23）