浅议Flash教学中案例教学的运用

田夏辉

（甘肃省榆中县第一中学）

教学篇·教育技术

浅议Flash教学中案例教学的运用

田夏辉

（甘肃省榆中县第一中学）

Flash动画是当前非常流行的一种电脑动画，在网页制作、电影动画、Mtv、产品展示、广告宣传等方面有着非常广泛的应用。Flash动画制作是高中信息技术选修模块中的重点教学内容，是一门灵活性、实践性、综合设计性很强的课程。

动画；案例教学；Flash

很多学生喜欢动画，初学Flash时，通常抱着满腔的热情和浓厚的求知欲来学习。由于Flash课程本身有一定的难度，学习一段时间后，许多学生的学习兴趣开始逐渐消退，到最后，学习兴趣转而厌倦，甚至抵触，失去了学习的主动性，更谈不上创造性。通过案例学习，让学生真正融入案例的世界中，举一反三，主动学习Flash动画制作，真正掌握动画制作的技术，从而制作出赏心悦目的动画作品。

一般在讲授一个软件的使用时，大部分情况下有一种固定的模式，先介绍软件的界面，然后是一个一个工具的使用，再按照单个的工具设计实例，在Flash教学中也是这样，通常按照操作界面—工具使用—编辑图像—时间轴—图层—元件—动画的方式，这种教学模式将完整的Flash搞得支离破碎，讲完每一个工具，部分学生“似乎”懂了，但整体上又不知其所以然，在实际的教学中，感觉学生对Flash的学习只会简单模仿，“照猫画虎”，不会改变和灵活运用，更不能实现复杂的动画效果甚至效果重叠。

案例教学法不仅可以有效调动学生的学习主动性,还能帮助培养学生良好的情感态度与价值观。在案例教学中，学生通过案例搭建的场景，利用具体的教学案例引导学生思考、讨论、交流，在解决问题的活动中潜移默化学会解决问题的本领，让学生在具体的问题环境中掌握相应的知识点。这有利于开拓学生思路，活跃学生的思维，锻炼学生综合运用各种理论知识分析和解决问题的能力。采用案例教学来改变教学方式，通过典型案例激发学生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和实现方法，进而引出知识点，再举一反三，启发学生对案例进一步讨论、归纳，对案例完善和扩展，最后达到知识的快速掌握和能力的培养。

同时，学生的学习也更加主动，学习目的明确，学习的效率提高，合作意识也大大增强。

一、学生学习目的明确，更容易掌握学习内容

学生在模仿实例过程中，既可以尽快学会Flash基本技术，积累相关的基础知识与经验，又可以在实践操作中体验到成果的喜悦。案例应用能直接影响学生的观察力、记忆力、思维能力。教学时，一个个实例不再是枯燥的说理，通过一个个有意思的案例，更充实、更吸引人。采用案例进行教学，教师的教和学生的学都有的放矢，围绕如何完成这个具体的任务进行，学生学习目的明确，教师教学思路清晰，更容易掌握学习内容。

二、学生学习的兴趣高，能主动参与到学习过程中

真实的案例就仿佛一个个神奇的魔法故事，学生在其诱导下，好奇心、求知欲大大增强，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识，充分发挥学生学习的主观能动性，改变以往“要我学”为现在的“我要学”，同时学生在完成案例的过程中会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材、参考书解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。采用案例教学，一节课就是一个案例，学生的听课是围绕着案例主动参与的。

三、学生通过案例过程中协作，培养团队精神，创新意识不断增强

案例教学为学生提供了一个更加完善和有效的学习平台，着力于提高学生解决实际问题的能力。制作一部优秀的Flash动画，仅凭一个人的创新意识或许是远远不够的。培养良好的团体合作创新精神，不仅节省了制作时间，还实现了创新资源的互补和共享，使作品更优化和完善，同时还促进了学生之间的有效沟通，增进了团体合作探究精神，通过在团队中服务也获得了愉快体验，这样就形成了良性循环。

总之，在Flash教学中，教师要积极探讨在教学实践中对案例的具体运用，充分挖掘案例在教学中的特殊价值，以提升课堂教学的有效性。

阅读案例、分析案例、发现与解决问题，这四个阶段，教师主要作为引导者引领学习者进入“角色”，开始独立思考，主要目的是培养学习者独立分析问题、解决问题的能力。在Flash教学中更要着重培养学习者获取、分析和处理信息的能力。

教师要从实际情况出发，不断探索与实践，通过贴近课程，贴近实际，注重学生的主体地位，善于总结和归纳，选用合适的案例，充分调动学生学习的主动性和积极性，勇于开拓Flash动画中的创新意识，使学生真正了解和掌握Flash动画制作的要领，制作出更好的Flash动画。

［1］晏国英，康昱.Flashmx2004动画制作培训教程［M］.人民邮电出版社，2005-03.

［2］毕靖，成晓静，邱李华.Flash8从入门到精通［M］.电子工业出版社，2006-01.

·编辑孙玲娟