浅谈从心理学角度切入美术教学的指导方法

沙县夏茂第二中心小学 林凤英

浅谈从心理学角度切入美术教学的指导方法

沙县夏茂第二中心小学 林凤英

美术教学不仅要进行绘画技能的指导，更要让学生表达出自己的内心世界，教学中教师就必须牢牢地把握住儿童的心理特点，从心理学角度切入美术教学，这样才能取得事半功倍的效果。

心理 切入 教学 方法

每个人的内心世界都是丰富多彩的，无论天真无邪的儿童，还是生性好动趋于成熟的青少年，他们都对世界有强烈的好奇心和求知欲。学校美术教育的功能是陶冶情操，培养自由的创造者，使人的身心各方面素质得到协调发展。伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“以教人者教己。”这说明要上好美术课，使之达到提高学生审美能力和美术素养，陶冶情操，懂美，爱美的目的，不仅要转变单纯传授技法的美术教学的旧观念，而且必须从心理的角度来切入美术教学的指导实践。

教育儿童，首先要知道儿童丰富的内心世界，他们在想什么，喜欢做些什么，喜欢怎样去表达自己。从心理学角度来说，童年期的孩子天真烂漫，心灵纯真，又具有强烈的好奇心和求知欲。他们头脑单纯，对周围的事物不能留下深刻的印象，在实际绘画的实践中，往往带有强烈的主观自我成分，他们作品里面是自己知道的，而不是看见的，而且儿童初期的作品常画一些自己最熟悉的人和物。一个小学低年级的学生画弟弟一手托着下巴的肖像，脸部被手托着的部分本应看不见，而这个学生却把看不见的地方画了出来，再如人美版中《船》这一课，我们这一带的学生很少见到船，更不要说坐船出海的经历。但学生们以自己知道的感觉画出船的样子，还可以画出在船上捕鱼，做游戏等系列活动。这些例子说明了小学低年级的学生并不依赖观察，而是凭借自己的记忆印象来作画，因此我在教学中经常提醒学生们注意观察客观事物的特殊性，而且要求学生根据所在的环境及条件画大量的速写，把学生们不注意观察到的专门重复讲解，提醒强调，通过这种反复练习，使学生们对事物的观察力和对生活的认识有很大的提高。

伴随着年龄的增加，儿童活动范围扩大，对周围客观事物的观察有了较为深入的认识，他们对自然也产生了浓厚的兴趣，在他们的美术绘画中往往体现得比较明显。在课堂教学实践中，我启发诱导他们画想象画，这也是学生最喜欢的作业，我决定在绘画的题材内容上不予太多的限制，目的是注重培养孩子们丰富的想象力和创造能力，让他们有更广的发展空间。根据儿童这一时期生理和心理的一些特点，例如注意力不集中、自我控制能力差、做任何事情都易受感情影响、喜欢模仿等，我抓住这个特殊性，对低年级同学采用兴趣教学法，结合课本上彩色动物和人的图画，并结合课件。给他们讲些有关美术的小故事。例如一年级下册《出壳了》这课表示小动物的生活场景的教学时，我就先讲个鸭妈妈孵小鸭的过程，配以动画与图片，并结合题材的思想，同学们就有了丰富的内容可发挥，也调动学生的学习美术积极性，对高年级的学生，在上好教学内容的基础上，分门别类有系统地给学生介绍一些画种、世界名作及作者的生平等，例如五年级下册《人民艺术家——齐白石》这课，先让学生了解齐白石的人生经历，再用视频让学生了解齐白石老人为了画好虾，自己养虾，认真观察。最后欣赏齐白石老人的作品。用来丰富美术课内容，有时还稍稍采用提问的方式来提高学生的注意力。

学生受心智成长的局限，儿童往往对事物的认识比较肤浅，就拿创作课题《党是太阳，我是苗》为例，我发现低年级学生画的大多是天空一轮红太阳，地上画一排或是一个苗，而高年级学生画的是一个小女孩坐在洒满金色阳光的操场上读书，天上红太阳，微笑的白云，飞翔的小鸟，地上近处是小草，远处是一排排绿绿的树，从这对比中可以看出，低年级学生他们不理解党——阳光，我——苗的这两组比喻的内在联系，只停留在具体的表面了解上，而高年级的学生，全心全意已具有理解寓意的能力，但还脱离不了直观性的情节，还局限在具体事件上（比喻），我根据学生不同的理解能力，对他们进行启发，对低年级学生，我就举出许多充分表达命题的作品，给他们看并讲解，告诉他们不能仅局限于太阳、禾苗表面上的意思，而应注意他们之间内在的寓意，我们今天的幸福生活是党给我们带来的，我们是生长在党的关怀下的新一代儿童，我们应该珍惜今天的幸福生活，热爱党，热爱祖国等，从而启发学生创作构思。对小学高年级学生，则在已有的创作能力的基础上，给予进一步引导，不仅给他们讲解创作构思，而且对艺术技巧如构图、形体之间的比例关系、空间的遮挡关系的处理、透视的变化、色彩的对比关系等方面作详细的指导。

教师抓住儿童的心理特点，不断探索发展令人满意的绘画指导方法，因此假如学生不能画出丰富多彩的生活的话，就要想尽办法诱导刺激他们的想象力，比如说让他们撕碎有颜色的纸，并启发他们从偶然而来的形态上想到一点什么，联想并会随即产生，又很快地发生变化，会不明白自己最初画的是什么，不过这没有关系，这种做法不过是刺激学生想象力的一个契机。此外，我教学生特别注意让学生回忆自己做过的事情，然后把它们画下来，例如我以前上过的一课《下雨了》，雨景、雨情让学生讲述、描述，总之对学生经由不断合适的提示，儿童就会对他遇见的任何情境作出富有弹性的表现，学生在创造性的反映过程中，了解了各种客观事物，丰富了自我和客观事物的关系，也真正掌握了绘画表现的本领。

小学美术教育的对象，是处于青少年时期的学生，此时，不仅是长身体的时期，也是长知识的黄金季节，作为一位美术教育工作者，要真正提高教学质量，不应仅仅对学生讲解一些绘画技法，而更重要的是了解不同年龄、不同年级的学生的心理特点，针对各自不同的个性特点和心智发展阶段，因材施教，采取不同的教学方法，培养和训练学生审美和创造美的能力，促进学生素质提高，进而得到全面发展，使美术教育真正起到为基础教育服务的作用。