如何以巧妙手段提升高中化学课堂

朱啸虎

（浙江省武义县第一中学）

如何以巧妙手段提升高中化学课堂

朱啸虎

（浙江省武义县第一中学）

随着高中化学课程改革的不断深入，如果再沿用理论说教的课堂模式，肯定不能激起学生主动学习的能动性，也无法及时在有限的课堂时间内完成知识到能力的迁移。因此，课堂教学中要结合教学内容和学生的认知特点整合契合学生认知发展的教学手段，从而提升化学课堂效率。

高中化学；兴趣；导案；反馈；专题

化学在高中阶段也逐渐加深，其理论知识和实验探索度都有所提升，而且还加入了有机化学的内容，这让许多学生一时转不过弯来。如果高中阶段还沿用初中的化学学习方法肯定会有许多学生不能适应。所以，我们要结合学生的认知特点，通过趣味的演示实验来激发学习兴趣，然后借助反馈信息进行有针对性的课堂教学和活动设置。这样才能让学生全面体验化学知识生成和发展的过程，才能在有限时间内将知识转化为运用能力。鉴于此，我们就结合教学案例谈一下怎么以巧妙的手段来活跃课堂，提升化学教学效率。

一、借助导案设置，启发学生预习

凡事预则立。课堂时间有限，如果让学生直接进入新知识学习，肯定要浪费很多时间来熟悉。所以，为了节约时间，提高课堂效率，我们要设置课前预习环节。为了规避学生预习的盲目性，我们可以提前下发针对性的预习导案。比如，在学习“氧化还原反应”之前，预习导案的架构大概是这样的：①复习初中阶段的氧化还原反应；②阅读新教材，结合具体例子，谈一谈本课讲的氧化还原反应是从哪个角度？（电子转移）；③结合知识要点，分析一下生活中常见的氧化还原反应……通过这样的预习导案，学生能有针对性地完成对知识的初步学习，有效提升课堂反馈和听课的有效性。

二、借助趣味手段，提升学习兴趣

高中化学概念、性质等需要理解和记忆的内容比较多，学生学习起来肯定枯燥。新课改告诉我们学生是课堂的根本，兴趣是吸引学生深入学习和探索的驱动力。所以要想提高课堂效率，我们就要以趣味手段来抓学生的好奇心和认知情趣。

笔者建议，课堂开始的几分钟要紧密结合教学内容的特点设置趣味的包袱，一方面对所学知识进行预告，一方面紧紧抓住学生的好奇心，不知不觉中将他们引入到知识学习中来。比如学习“苯”时，为了吸引学生注意力，我们可以先用两分钟讲一下凯库勒在梦中得到启发认知苯的环状结构的趣味故事。这样不但激发了学生兴趣，还让学生深刻记住了苯是环状结构。此外，最能抓住学生好奇心的要数直观、形象的化学实验。所以，我们可以结合教学内容，在课前设置一个简单的演示实验，像变魔术一样给学生展示本节课化学知识的神奇功效，这样就唤起了学生深入学习和探究的欲望。例如，学习有机化学时，针对萎靡不振的课堂，笔者设置了一个“尿糖检验”小实验，因为糖尿病在生活中很常见，所以很能抓住学生的好奇心，为本节课奠定了很好的互动基础。

三、借助预习反馈，开始课堂教学

预习就是为课堂做铺垫的。课堂教学中，通过导入环节激发兴趣以后。我们要及时让学生反馈预习过程中出现的问题，如此才能提升课堂教学的针对性，才能让知识呈现契合学生的认知和发展。

在进行“氧化还原反应”教学时，我先给学生3分钟进行预习反馈，然后我总结出几个典型问题：①有同学总是不能转过思路，对化合价升降与电子转移理解不透彻；②无法对氧化还原反应与其他反应区分……得到这些问题反馈以后，教学过程中我们就要有重点地进行形象阐述和具体案例讲解，这样才能让同学们及时填补知识空缺，完善对该知识点的认识和理解。

四、借助小组合作，实现共同进步

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”知识只有经过互动才能拓展和深化，因此，化学教学时我们要能构建合作学习小组，让学生通过相互启发、相互探索，完成对知识的体验和交流，生成运用能力。

比如，在教学硫酸时，为让学生全面掌握其性质，我就设置了分组实验的方式。这样让不同的组开展不同的实验，最后再共同展示实验成果，这样可以有效扩充课堂容量，提升学生的认知速率。这里以浓硫酸的脱水性——浓硫酸与蔗糖的反应为例：首先，我们以“同组异质，异组同质”为原则构建相互扶持的学习小组，每个组内部有组长管理，组员分配对应的任务来验证浓硫酸的脱水性。这其中有的小组用对比实验法；有的小组单纯用浓硫酸进行实验，并没有设立对照实验。最后让学生分别展示实验成果，即：实验过程中放出大量的热，蔗糖由白变黑，蔗糖体积显膨胀等等。这样设置教学，不但可以强化团队意识，还可以在扩充知识容量的同时实现取长补短，让学生都有所提升。

五、借助专题探究，迁移运用能力

学生掌握了基本的化学理论知识以后，要想生成运用能力就必须通过切实的实践探索和体验。针对当前高考综合试题越来越重视的情况，我们可以结合周边的生活情境来设置综合性化学问题，让学生去自主完成“发现问题—分析问题—解决问题”的能力生成过程，有效培养学生良好的探索习惯。

比如，学生掌握了氯气的基本性质后，我就鼓励学生尝试思考，课本中提供的制取、收集及存储氯气有怎样的优势和不足。在发现不足的地方，要求学生进行改良。这样的课题有很大的挑战性。学生在好胜心的驱使下，经过思考、交流和实践，有学生提出用医用塑料输液袋代替传统的氯气收集和存储装置比较方便，而且也有良好的气密性。这样存储的话，在使用氯气时我们就可以直接用注射器插入瓶塞抽取，里面的氯气不会逸出或污染。这个发现可谓是创新性成果。由此可见，只要我们敢于放开手让同学们深入探索，就能让知识得到扩散，从而有效完成能力到创新的升华。

概括地说，化学课堂一定要摆脱传统的理论说教，要结合学生的认知规律整合教学内容，在激发兴趣的基础上，通过预习反馈进行针对性的教学设置，争取让学生在灵活的教学手段下进行互动探索。只有这样才能真正体现以生为本的新课改理念，才能让学生通过体验完成知识到能力的迁移。

［1］冯照英.浅谈提高高中化学课堂效率的方法［J］.中学教学参考，2012（26）. q

［2］路文焕.如何提高高中化学课堂教学质量的方法［J］.现代教育科研论坛，2012（12）.

·编辑王亚青