高中语文高效学习的三个维度

张燕

（山西省柳林县高级职业中学）

高中语文高效学习的三个维度

张燕

（山西省柳林县高级职业中学）

高中语文高效学习可以从课前预习程度、课堂学生的参与适度、课后知识与技能巩固程度进行论述，用课堂上的例子加以归纳、说明，以期实现高效课堂。

高效课堂；课前预习；参与教学；巩固复习

语文在整个高中学习过程中的重要性不言而喻，在各个学科中扮演着基础和决定性作用。目前教师的“满堂灌”使学生知识孤立、理论空洞、发展单一，学生的素质和能力得不到发展。这种忽略学生的学习情感、态度及过程与方法的教学方法不能适应现代素质教育的要求。那么该怎样提高语文课堂的效率呢？本文从三个维度进行论述。

一、课前预习

语文学习是一个日积月累的过程，高效的语文课堂更离不开课前预习，课前预习的程度直接影响着本节课堂的有效性。学生盲目地预习，满面开花，同样达不到预习的效果，所以教师首先要教会学生该如何预习。

1.通读课本，把握文章脉络

阅读是学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。

阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示、自读提示、课文、注释等等内容。《普通高中语文课程标准》要求：学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。教材中的每一篇文章承载着我们应学习的内容。因此，阅读要对课文内容有一个大概的理解，加深对课文中情境的把握。文章讲述了一个什么故事？概括每一个自然段都讲述了哪些内容？用了怎样的表达方式或修辞方式……另外，提炼文章的中心思想也很重要，体会文章中作者抒发了什么样的情感。

阅读力求找准人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站在自己面前，通过琅琅的朗读，文章的内容、情感、优美的句段，也就都能体会出来了。同时，要在背诵上下苦功夫。需要背诵的部分要背下来。我们可以进行分层背诵，也可以化整为零地背诵，还可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。记叙文的阅读要求我们必须做到从整体上感知文章段落或语句，理清文章的脉络。说明文和议论文要求我们必须掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。

2.攻克字词，巧用工具辞书

高中语文学科中字词句也是重点考查的内容，因此，字、词、句也就成为语文教育教学中的重点。在课前预习环节中，我们首先应该把课文中自己不认识的字、无法准确理解其含义的词及句子标记出来，通过查询工具书来自己完成。字词掌握以后，我们要对文章和段落进行理解，找到自己不明白的问题和困惑，带着困惑听老师的讲解，这样听课会更加有针对性和目标性，听课的效果也会大幅度提高。另外，学习语文要养成勤查字典、词典和辞海等工具书的习惯。

3.了解背景，浏览课后练习

任何一篇文章都有写作的时代背景。通读课文，进行预习，可以多了解课文写作的时代背景，多了解一些作者的经历，感受作者写这篇课文的体验和感受，让我们走进一个与自己现实生活完全不同的世界中去感受。例如，《济南的冬天》文章作者是老舍先生，我们要深刻理解老舍先生生活的旧社会的环境，设身处地理解老舍作品的真谛。

二、让学生适度参与教学过程

学生主体作用的发挥，学生的积极参与，是新课程改革的目标之一，倡导新课程改革就要做到开放，教学目标、教学内容、教学过程每个环节都离不开学生的参与。只有学生积极参与到教学实践中，我们的教育才有意义，教学的效果才会更好。

例如，在学习《师说》这篇课文的时候，首先要解读题目，“师说”到底是什么意思呢？有的学生会不假思索地回答：“是一种文体。”而有的学生就会想，“说”字前加上一个“师”，到底是什么意思呢？通过学生思考，大家做出了回答：原来它是“解说……的道理”的意思。在碰到这种问题的时候，我们可以让学生展开激烈的讨论，自己去完成这个问题，相信在这种热烈的气氛中，这堂课的课题效率将会不言而喻。

三、课后知识与技能的巩固

课后知识与技能的巩固，是课堂教学的一个重要延伸，也是提高教学效率的重要途径。对知识和技能的巩固，也有利于学生对知识与技能的长效掌握。

1.课后作业要有针对性

课后作业是学生巩固已学知识的重要途径，但是教师布置课后作业一定要考虑学生的兴趣点和现有知识水平，突出作业的目的性、有效性和针对性。例如，我们在学习朱自清的《荷塘月色》这篇文章的时候，学习了一些景物描写的方法，这样教师在布置作业的时候就可以让学生实践这种写作方法，写一篇情景交融的散文，让学生运用课堂所学完成作业。这样，学生会觉得学以致用，教师作业训练的目的性增强了，教学效果得到了体现，学生感到自己的阅读能力有了实实在在的提高，学习语文的兴趣也会大大增加。

2.可以让学生进行反复记忆

记忆有一定的规律，需要不断地重复和反复记忆，语文课的学习记忆和背诵也是至关重要的。例如，在学习《过秦论》这篇课文的时候，很多实词“亡”“固”“度”和虚词“以”就需要记忆，那么教师要适当考查学生的记忆和巩固情况，按照记忆规律，一天之后、三天之后、一月之后认真地巩固复习，只有学生在课后认真地巩固之后才能真正记住这些知识，使之深刻地印在脑海中。

3.让学生自主选择作业

学生语文学习的能力有差异，“一刀切”肯定会让一些能力弱的学生产生压迫感，不利于他们的学习与成长。教师必须精心设计有效的作业，让一些学困生有选择性地完成作业，这样有利于增强他们的学习信心。而对于一些能力比较强的学生，没有必要让他们反复、机械地完成一些低难度的作业，给他们自我学习和提高的时间和空间。

总之，只有掌握了好的学习方法，重视课前预习，重视学生课堂学习的参与程度、课后知识的巩固程度，这样的语文课堂才是高效的。

叶圣陶.叶圣陶教育论集［M］.人民教育出版社，1958.

·编辑薛直艳