职业学校物理教学的反思与改革

郭淑媛

（河南省三门峡中等专业学校）

职业学校物理教学的反思与改革

郭淑媛

（河南省三门峡中等专业学校）

论述了职业学校物理课的基础作用以及与专业课的紧密关系。着重谈到物理课教学时怎样结合专业特色调整教学结构、教学方法的问题，要为专业课服务，注重理解强调实践，为学生专业课学习奠定基石。

职业学校；物理教学；专业课实用性

物理在职业中专设置的课程中是一门文化基础课，它不同于高中物理教学，它除了讲述部分高中物理知识与现代科学技术的成就与应用外，主要是为学生以后学习专业基础课与专业课打下良好的基础。多年的教学实践使我感到现有的物理教材内容、教学方法不能适应职业中专物理教学的需要。为此，在教学中，要对教材内容、教学方法等进行改革，并注重能力培养，使职专物理课教学真正为专业课服务。

一、围绕物理教学必须为专业课服务的中心目标，适当调整教材内容

教师在教学过程中应熟悉各专业对物理课的要求，抓住重点，围绕物理教学大纲，适当调整教材，在注重各专业的通用性的同时，要兼顾不同专业的需求，即专业服务性，多元化备课，分门类讲授，力求做到物理知识和各专业知识之间的有机衔接。作为一本多专业通用的物理教材，为了达到教学大纲的要求，尽管包括了初等物理的力、热、电、光和原子五个基本组成部分及各部分的主要基本知识，保证了初等物理学结构的完整性和教材整体的逻辑性，突出了重点，照顾到了各专业的通用性，但由于职业中专教学计划分配的课时少，这就在教材各部分内容的取舍上造成了对某些专业来说，学生所学的物理知识不能很好地为专业基础课的学习作必要的知识准备，造成了教材通用性与专业服务性的矛盾。例如，对企业供电专业、电子电器专业来说，由于入学第二学期就要开设《电工基础》课，而物理课程中电学部分尚未讲授，落在了专业基础课后面，影响了专业基础课的教学。所以对电气专业来说，由于力学部分应用不多，就应尽量压缩力学、光学部分内容，提前讲授电学知识，适当增加少量交流电内容。对工民建专业来说，则需要加大力学部分的内容，适当压缩热学、原子学的内容。对家用电器维修专业来说，应压缩力学内容，适当加大电学、热学、光学内容，从而使物理教学满足各专业课的需要。

二、掌握职业中专特点，改进教学方法

1.端正学生学习动机，提高学习兴趣

职专学生普遍认为：“职业学校只要学好专业课，物理课学不学无关紧要”。学生中存在的这种认识会影响到物理课以至专业课的教学。所以在绪论课中，不仅要讲物理课的内容、发展趋势、学习方法等，还要着重讲述物理课与专业课之间的联系以及物理在专业课中的应用。如，电气专业《电工基础》课中对电学知识的应用。工民建专业《工程力学》《建筑施工》课对力学知识的运用等，使学生认识到，学习物理的过程，是一个汲取知识、储备知识的过程，就像实习教学的订购备料，军队行军作战中工兵的开路架桥所具有的先锋作用一样，要求学生掌握专业基础课所必需的物理基础知识，让学生从心底感受到物理课是专业课的奠基石，是为学好专业课打好基础的，从而激发学生对物理课学习的兴趣，端正学习态度，明确学习目的，这样才能调动学生学习物理课的积极性和主动性。

2.注重理解与应用，搞好物理基础知识的教学

职专物理不同于高中物理，高中物理要求学生掌握知识“深”而且“透”，其用武之地往往是在习题集或练习册上，分析、解决有一定难度的计算题是其价值的体现方式；而职专物理则是着眼于理解，立足应用，为专业课服务是其价值的最佳体现方式，所以完全没必要陷入题海，去钻深题、解难题。教学中应注重向学生讲授物理基础知识，并在讲课中抓住“四性”进行教学，即系统性、抽象性、实用性、趣味性。系统性要求学生学习时既要树立整体观念，把握知识结构，做到点面结合，融会贯通；又要理清知识脉络，循序渐进，深入浅出。抽象性要求学生把抽象的规律和概念化为直观形象进行理解与记忆，方法有类比、联想、图解等，如学习电势能可与重力势能做类比；学习静止点电荷的场强分布情况时，可联想火炉的温度分布情况。实用性是指物理知识和生活实践密切相关，与专业课教学密切相关，它来源于生活又应用于生活，要求学生一方面做好练习、作业、实验、实习，另一方面要更多地联系生活实践，用物理知识解释生活中的物理现象，职专生更要多观察常用机械仪器、电气设备，积极探究其工作原理和基本结构，了解它们应用了哪些规律，从而为学习专业课打好基础。趣味性要求大家积极主动地学习物理知识，激励和强化兴趣的主要方法是学以致用。如参加航模活动，制作小玩具，修理照明电路，修理电器等，只要“用”过一次物理知识，品尝到成功的喜悦，学习物理的兴趣就会大增，学习的效果就会更好。

三、在传授知识的同时，注重学生能力的培养

物理教学大纲不仅对知识的掌握提出了要求，而且对学生能力的培养也提出了较高的要求，培养学生运用物理知识分析问题、解决问题的能力，提高实际动手操作能力，是进一步学习专业基础课和专业课的要求。虽然不同专业对学生能力的要求不尽一致，但总体来看，各个专业的专业基础课都要求学生具有较高的思维能力、计算能力和动手能力，要求他们具有建立理想物理模型的抽象思维能力，具有利用数学工具进行定量分析计算的能力，具有较强的分析、判断、综合等逻辑思维能力，为专业基础课的学习做好准备。这就要求教师在短时间内既要完成大量知识的传授，又要使学生的能力有一个较大的提高。为了解决这对矛盾，在教学实践中，我是通过以下几个方面去解决的：（1）培养学生阅读能力。通过学法指导，对教材中需详讲的要详细述讲，对较简单容易理解的内容由学生自己阅读，这样既节省了时间，又培养了阅读能力。（2）培养学生理论联系实际的能力。如经常带领学生走出校门，到有关工厂、车间进行参观，请技术人员、工人师傅讲解工艺流程、工作原理、应用的知识等，以加深对课堂知识的理解，进一步增强学好基础知识的信心。（3）培养学生的计算能力。通过编制一些综合性练习题，使学生认真思考，分析题型，理顺思路，独立解题，做到举一反三，触类旁通。（4）培养学生的实际动手操作能力，不但让学生自己动手去完成教材上要求做的实验，还要求学生自己搜集材料，动手制作一些诸如验电器、串并联电路之类的设备，通过坚持不懈的努力，必将使学生的能力大大提高，为学生学习专业课打下坚实的基础。

·编辑王亚青