美育，温润人的心灵——如何提高美术课中学生活动的实效

□深圳市福田区新洲小学　贺榕湘



美育，温润人的心灵
——如何提高美术课中学生活动的实效

□深圳市福田区新洲小学贺榕湘

在美术课中，美术活动是学生学习美术知识、欣赏美术作品、完成作业、然后教师进行美术评价的动手动脑过程，也是学生情感、态度、价值观的养成和对学习过程与方法的体验及能力的提高过程。有时，我们教师会迷失教学的目的，追求课堂的所谓气氛，往往忽视了孩子们参与美术活动过程的重要性。笔者认为，孩子的作业是显性的，可以评价；但活动过程中学生的知识、能力、情感、态度的衡量，教师可能一时不能作出准确的评价，但却是很重要的，其意义深远。

一、美术活动——让孩子感受高尚艺术

爱美之心，人皆有之。美术活动正好反映出人们追求美的情感。美术中的形、色、质是情感的载体，作用于人的感观的直观形象与符号，唤起人的情感体验。对于孩子们的美术活动，如欣赏、绘画、设计、制作等，鉴赏美术作品，辨明高尚与粗俗，通过体验，调节情绪，不断激发学习动力，使情感得到不断升华。

二、美术活动——让孩子养成良好习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”美术活动不仅是画出一幅画、制作出一件作品，更在于活动过程中使学生养成良好的学习习惯。例如课前准备环节，要求学生准备美术用品，收集美术学习资料，通过查阅文献，收集实物、图片，做调查、数据统计等，做好必要的知识准备。在收集资料的过程中，通过思考，提出与学习内容相关的问题。资料信息的来源有很多，查书本、上网、调查等，不一而足。培养学生优良的学习习惯，为学生的可持续发展提供保障，将对学生未来的工作和生活产生积极的影响。学习并不一定只有快乐开心，有时会有约束和痛苦，这也是人生成长中必要的经历。教育家陈鹤琴说得好：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”

三、美术课堂——发展能力，增强兴趣

感知能力是人类存在和发展的基本能力。美术是视觉艺术、造型艺术，在培养学生感知觉能力、形象思维能力方面有着明显的优势，是其他学科无法比拟的。教师应该通过对美术语言形状、色彩、结构、空间、材质等的运用，引导学生在活动中观察、思考，进行美术创作。我们观察不同年级的学生在美术活动中的表现，就可以发现，不同年级的学生的能力发展是不均衡的，某种能力在某一阶段会比较突出。如一二年级学生的造型能力弱，但想象力强，画面表现出的抽象性、动态性和稚拙意味完全是童心的流露；五六年级学生想象的空间要比低年级更大，但由于造型能力的提高，天真幼稚的线条和造型少了，一方面鄙视幼稚的作品，羡慕绘画技能高的同学，另一方面总是不满足自己的作品。这种情况下，教师要学会保护孩子的积极性，教一些技法，增强孩子的自信心。笔者在辅导五、六年级学生时，在内容上，鼓励学生表现自己熟悉的事和物，在构图上鼓励学生突出主体，画大画详实，使用夸张、变形、重复等手法，使画面主题明确；在色彩方面，学会使用同类色、近似色、对比色等一组组的色彩，在着色前，就考虑好主色调。由于表现能力的提高，促使了学生学习兴趣的增强。

四、美术课堂——给孩子更广阔的空间

没有引导不成为教育，没有自由则不成为艺术教育。孩子们在绘画过程中的创造力、想象力，只有在愉快的气氛中，才能得到自由、大胆的实现。过分强调回答问题的完整、绘画的技能技巧，都会约束孩子的思维和绘画的表现。

笔者常通过创设情境、小组活动、讨论、作业等多种方法和手段引导活动。例如尝试不同的学习方法的活动。看到孩子们喜欢用粉笔在黑板、墙上画画，由此设计了用粉笔在地上画画的课——二年级的《画地画——好朋友》，学生可以趴在地上创作；四年级的《地画——难忘的祖国风光》等。绘画的工具（粉笔，大地为纸）、场地的改变，使学生兴奋不已：构图大了，也敢于表现了，活动过程和学习效果都非常好。又如尝试用不同的材料设计作业，有《土豆刻印》、《做一套称心的服装》、《大风来啦》等课。用土豆刻制印章，用旧报纸、挂历纸裁剪设计服装，用油画棒重叠涂色表现风，作品既可以用写实的手法，也可以夸张、变形装饰，通过不同的美术材料和创作方法激发学生学习兴趣；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。实践证明，这样有利于学生发挥想象力与创造力，不仅活动过程丰富有趣，而且孩子们的作业都能表现出风格各异、令人耳目一新的效果。

五、美术课堂——沟通才能融洽

美术活动是师生双向的互动，和谐融洽的氛围更有利于活动的开展。教育心理学专家吴佩杰说：“随着教育的不断改革和发展，老师和学生的沟通在现代教育中愈发起着举足轻重的作用。”美术老师不仅要有一双发现美的眼睛，在活动过程中，还要有一双善于观察的眼睛：不仅要观察活动的整体情况，更需要透过每个学生的细微动作，发现孩子在活动中的表现。老师还要有一颗可爱的童心，参与孩子的活动：师生互动，激发孩子的活动热情，在活动中指导活动。教师更要有美丽的语言，巧妙地鼓励孩子：对孩子的作品不要轻易否定，从侧面批评，从正面多鼓励表扬。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”因为每个人都会朝着自己受表扬多的、比别人强的人生道路上发展。

活动过程决定着活动成败，教师从美术学习过程就要开始关注孩子的行为。对于学习中、成长中的孩子，是在积累知识，发展能力。每一次的美术活动，可能成功，也可能失败，因此，关注活动过程远比关注学习结果更重要，让我们一起享受美好的活动过程吧！