构建小学数学自主课堂教学策略

刘莉

（江苏省张家港市金港中心小学）

构建小学数学自主课堂教学策略

刘莉

（江苏省张家港市金港中心小学）

新课改提倡把“课堂还给学生”，教师要摒弃传统满堂灌的教学方式，积极构建小学自主课堂教学。从鼓励动手操作，激发学生自主探索兴趣；巧用多媒体教学，培养学生自主思考意识；倡导自主探究，提高学生自主学习能力等三方面浅谈构建小学数学自主课堂教学策略。

小学数学；构建；自主教学课堂；策略

作为小学数学教师，要构建自主课堂教学，就要认真研究学生的心理特点以及数学学习特点，在课堂上以生为本，以学定教，提升学生的自主学习能力以及数学素养。

一、鼓励动手操作，激发学生自主探索的兴趣

小学数学与其他学科不同，知识点是相对抽象的，教师在教学过程中必要时要让学生看一看、摸一摸、数一数、量一量、试一试，对实际事物进行感知性操作。这样的动手操作可以让学生在操作中感知知识，在动手实践中完成数学知识的架构，从而激发小学生自主探索知识的兴趣。如，在“平移和旋转”的教学中，教师可以引导学生将手中事先准备的图形根据老师的指导进行平行移动以及旋转，让学生在操作中理解平移以及旋转的概念。在这个基础上，教师还可以让学生用事先准备的转盘面和指针制作的转盘，让学生尝试感受钟表的旋转。教师要把握学生的动手操作能力的程度，确保每一个学生在课堂中都能最大限度的思考。同时，教师也要关注学生在小组合作中的活动情况，让学生在动手操作的过程中积极和同组同学进行讨论交流，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主探索的兴趣。

二、巧用多媒体教学，培养学生自主思考的意识

1.解析重点难点，引导学生自主思考

小学数学的学科特点具有抽象性、逻辑性，在教学过程中单凭教师的口授学生是不易明白的，因此教师要在教学条件允许的情况下采用多媒体辅助课堂教学。教师在上课之前要通过集体备课研讨每一个教学单元以及每一个教学课时的教学内容以及教学重点难点，结合学生的学习能力巧制多媒体课件。借助多媒体解析教学重点难点，引导小学生自主思考。如，在“认识周长”的教学中，教师可以用多媒体课件首先出示一个池塘，采用动画的形式画出边缘的线，引导学生通过自主思考说出池塘边缘的线连在一起就是池塘的周长。在这个基础上出示想想做做，让学生在小组合作中画出课本、书桌以及三角板的边缘线，指出每一个图形的周长应该是哪一部分。紧接着，教师再出示多种图形，让学生在小组交流中展示自己画出的图形边缘，并在全班交流，从而引出每一种事物的边缘的周长的概念。

2.创设学习情境，鼓励学生自主思考

巧用多媒体创设学习情境，即教师在课堂教学中，运用多媒体通过播放相关教学图片或教学视频等创造并引起小学生积极学习反应的教学过程。在小学数学教学过程中，教师根据小学生好奇心重的心理特征，可以恰当地使用多媒体来创设教学情境，鼓励小学生自主思考，从而提高教学的有效性。如，在“整十数、两位数除以一位数”（首位能整除）的教学过程中，教师就可以运用多媒体出示课本情景图左半部分，让学生思考从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？让学生根据情景图进行自主思考，引导学生思考“要求平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？学生列完式后，教师再次通过多媒体，帮助学生思考出“40÷2=”的计算的算理和方法。学生的思维在多媒体的辅助下层层深入，很好地鼓励学生自主思考，培养学生独立思考的能力，从而实现了对学生学习能力的提升。

三、倡导自主探究，提高学生自主学习能力

1.个性化的自主探究

在小学数学教学过程中，教师在设计教学流程以及教学环节时要以生为本，关注学生的学习能力，让每一个学生都能在教师的教学中实现个人能力发展最大化。如，在苏教版三年级“整十、整百数乘一位数和两三位数乘一位数的口算”的教学中，教师要让学生经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，就可以巧设自主探究教学，首先让学生解决多媒体出示的“小女孩要跑多少米”的问题。教师出示问题后，需要让学生经过思考口答出小女孩要跑多少米，让学生思考怎样计算400×2，结果是多少？教师可以先让学生自己思考，再在小组中交流。学生在小组中交流后，教师再在全班进行引导交流，共同思考算法。这样的教学方式不仅让学生触摸到数学本质的真谛，还能让学生在与同学交流的时候经历数学口算的过程。

2.合作学习式的自主探究

在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习能力以及组织能力将学生按照同组异质的原则按照每组四至六人的形式分成若干个合作学习小组。且在教学中，教师还要随时根据学生的学习能力以及小组合作情况进行微调，以便更好地促进小组合作学习，营造更有利于小学生自主探究的学习环境。教师更要加强小组合作学习的引导，促使每一个学生都能在合作学习小组中与其他学生进行互动，最大化地实现生生互动、师生互动，使小学生在团结合作的学习环境中，更有效地进行自主探究学习，提高小学生的自主学习能力。

总之，在小学数学教学中，教师要改变观念，把“课堂还给学生”，坚持以生为本，发挥主导作用。教学中，教师要结合数学课标，认真研读教材，选用适合学生特点的教育教学策略，在每一个教学环节中关注学生的数学能力，引导学生触摸数学本质，鼓励学生动手操作实践验证，引发学生自主思考，养成学生勤动脑、勤思考的习惯，在动脑实践中不断提高学生的学习能力和数学素养，从而构建自主的数学课堂。

［1］王萍.关于小学数学课堂教学评价策略的思考［J］.科技资讯，2011（14）.

［2］向措.浅谈小学课堂教学效率的提高［J］.才智，2012（19）.

·编辑薄跃华