有关小学语文教育生活化的探讨

简顺兰

（重庆市綦江区篆塘小学）

有关小学语文教育生活化的探讨

简顺兰

（重庆市綦江区篆塘小学）

语文教育因其工具性和深厚浓郁的人文性成为学生实现社会化和精神成长进程中的重要课程。语文是一门跟生活密切联系的学科，认知与情感的结合是贯穿语文教学的中心思想，被认为是一门交际性学科。现今语文教育的一个重要症结就在于语文教育与生活的疏离，为了实现小学语文教育生活化，要把生活与课本知识相结合，正确引导学生来感知、理解和探究生活，从而进行真正的语文教育。

小学语文教育；生活化；人才

世界已经成为一个整体，各方面都已经联系在一起，当今国际形势由于受利益影响，国家之间的竞争也是以经济发展为前提。要大力发展经济，核心就是要知识经济，而知识经济又是以培养高素质全面人才为前提的。高素质全面人才的培养主要是通过教育这一途径，而小学阶段是打基础阶段，语文教育因其自身的特性对于学生身心的发展都极其重要，小学生语文教育要坚持教育生活化的理念，具体体现在语文教育的资源材料生活化，传授语文教育的方法生活化，引导学生用相关的生活经验来加深对知识的学习，以此来激发学生对语文知识的求知欲。因此，语文教育尤其是针对小学生的教育必须从小学生的生活环境入手，积极地发现有趣的、丰富的语文教学资源。这才能达到对小学生进行语文教育的目的，是小学生语文教育能否成功的关键所在。

一、教学内容生活化

书本的教材是根据大纲早就编册好的，纳入语文课本的课文涉及多方面，有说明文形式、诗歌形式、散文形式等，纯粹出于教学的目的，与学生实际生活没有联系，老师对这些课文内容的讲解，很难达到与学生共鸣的状态。小学语文教学等达到课堂“生活化”目的可以使教学内容遵循多元化、开放化为原则进行发展，使学生从书中世界感受生活世界，教师在进行课堂教学时，事先应该找好相关生活中的例子，结合书中要阐述的知识点，把学生生活中接触的内容也纳入课堂中来，对学生进行讲解。

二、合作模式下促进语文生活化教育

将小学语文教育与小组合作学习相结合，使学生在讨论中进行自主学习。如果老师在教学过程中一味地演讲，不重视课堂互动，这样会导致学生注意力不集中或者搞小动作浪费时间，从而影响学习，不利于学生发展。生活中语文教育无处不在，老师要设计适合小学生特点的各种问题进行小组讨论，根据随机分组把不同差异的学生分在一组内，凭借自身的能力分工合作，通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，这样的方式小学生比较有兴趣参与，还能进行思考，比平时的图示讲解或者让小学生死记硬背的方式要生动得多，另外，还锻炼了小学生的理解能力，扩展了他们的接受能力。

三、开展生活化活动

对学生进行教育的目的，从一方面来讲就是适应社会需求，为社会提供高素质人才；从实际方面来讲，就是为了更好地生活。因此，教育的目的就是使受教育者生活得更好，小学生年龄较小，对新鲜事物都充满好奇，因此，语文教育就要从这点出发，积极开展生活化的课外活动，学校也要提供相应平台，让语文教育与生活相结合，让相应知识点应用在生活中，让学生走出教材，走出课堂，面向社会，增加生活经验，从而促进学生更好地学习。

语文是一门生活化的学科，与生活相结合有利于学生更好地学习。

［1］柳海民.现代教育原理［M］.中央广播电视大学出版社，2002.

［2］李玲.语文课程生活化的实践研究［D］.四川师范大学，2007.

［3］陶行知.陶行知全集（卷二）［M］.湖南教育出版社，1985.

·编辑王团兰