小学语文课堂教学增效减负策略的实施

马莉（长春市绿园区车家小学　吉林长春　130062）



小学语文课堂教学增效减负策略的实施

马莉
（长春市绿园区车家小学吉林长春130062）

摘要：小学教育是我国基础教育的重要组成部分，而小学语文则是小学教育中的核心内容，对于培养学生文学素养、人文精神以及道德品格都有着重要意义，是提高学生写作能力、语言能力、阅读能力的重要课程，在启蒙教育中占据着重要位置。然而，当前我国小学语文课堂教学现状并不理想，教学有效性较差，学生学习负担大，学习效率低。超负荷的学习往往不能取得理想的效果，反而使许多学生对语文学习产生反感情绪。想要取得理想的教学效果必须制定科学的增效减负策略。本文将针对小学语文课堂教育增效减负策略的实施展开研究和分析。

关键词：小学教育小学语文增效减负

引言：

小学语文教学具有开发学生潜能和智力的功能，是提高学生表达能力、写作能力、语言能力、文字能力的重要手段，作为基础科学，教学质量一直备受人们关注。但长期以来，由于受到应试教育影响，语文教学往往采用陈旧的知识灌输模式，关注的是学生成绩，普遍采取题海战术。这使得学生在语文学习中身心俱疲，却难以取得理想的成绩和学习效果，学生在学习中感受不到快乐，这已完全偏离了素质教育初衷。在新课改形势下，语文课堂教学减负增效问题越来越受到老师和家长的重视，在语文教学活动开展中教师应制定科学增效减负策略。[1]

一、小学语文课堂教学增效减负实施的意义

虽然随着我国教育体制改革的不断深入，教育水平有着明显提高，但始终无法摆脱应试教育阴影。长期以来，由于升学带来的巨大压力，迫使教师们在教学中只针对应试展开教学活动，使得应试教育在我国校园中非常普遍。自新课改实施后，我国教育虽发生了一定转变，但应试教育观念根深蒂固，受升学模式影响一时间难以被取代。教学中学校关注的是升学率，教师看重的则是成绩，把成绩作为衡量学生的标准。在这种大环境下，小学语文教学基本以传统教学模式为主，课堂上多以教师为中心，课堂气氛死气沉沉，教师讲学生听，学生处于被动接受状态，只是死记硬背考点，所学知识范围局限于课堂内容。生词听写、古文背诵，大量的试卷习题使学生应接不暇，身心俱疲。三十年前中国教育亦是如此，三十年后仍然如旧，这恰恰说明了中国教育模式发展的滞后性。这种传统教学模式，忽视了学生个体感受，缺乏对学生的关怀，扼杀了儿童天性，局限了学生思维，剥夺了儿童快乐的童年。小学生思维尚未成熟，正处于成长阶段，不断增加的学习负担十分不利于小学生的健康成长，在这种重压下学生们容易焦虑、烦躁。一些小学生早早就开始驼背、近视，这对小学生身体、骨骼、大脑、神经都有不同程度的损害，小学语文课堂教学增效减负势在必行。

二、小学语文课堂教学增效减负策略的实施

增效减负从字面意思就可以看出，即减轻负担，增加效益。通过前文分析不难看出小学语文课堂教学增效减负的重要性和必要性，高负荷并不代表高效率，往往只会增加学生学习负担，却没有取得理想教学效果。语文课堂教学中，教师应积极转变教学思路，树立以学生为中心的教学观念，针对小学生心理特征和特点展开有针对性的教学，减轻学生学习负担，提高教学效率，营造良好的教学气氛，让学生在学习中感受到快乐和轻松[2]。增效减负策略实施中，首先要合理确定教学目标，摒弃传统应试教育理念，要根据学生实际情况来确定教育目标，因材施教合理教学，不应只关注考试成绩，而是应该注重对学生综合能力的培养，进一步提高学生人文素质和人文品格，提升学生语言能力、语文素质、阅读能力、写作能力，培养学生语文学习兴趣，激发学生学习热情，合理分配教学时间，以实现增效减负。其次，要改革教学模式，加强师生间的互动，利用多种教学模式培养学生语文兴趣，学生对感兴趣的科目往往会自主去探索学习。教学活动开展中可采用情景教学、小组教学、实践教学等模式。情景教学对于学生体验语文、感受文章有着很大帮助。而小组教学则能够有效的使学生产生学习动力，对于提高学生学习效率起着积极作用[3]。实践教学则能够使学生所学的知识得到实践和验证，对于调动学习积极性和主观能动性有着显著效果。此外，还可将多媒体技术融入到语文课堂教学中，展开多媒体教学，利用丰富多彩的多媒体教学内容，吸引学生注意力，使学生精神更集中，同时还能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，这种模式更符合小学生好奇心重的心理特点。最后，要改革课堂形式，传统课堂形式过于局限，更限制了学生思维。语文教学课堂上教师要充分尊重学生想法，关注学生个体感受，鼓励学生主动发言，在实际教学过程中要让学生自主、自律发言，以发散、活跃学生思维，提高教学效率，实现增效减负。但小学生天性好动、顽皮，所以具体实施操作过程中必须做好过程控制，维护好课堂秩序，否则不仅无法起到良好的教学效果，反而会扰乱课堂秩序，影响教学进度。

结束语：

传统教育模式偏离了素质教育初衷，灭杀了儿童天性，对小学生心理和生理都会产生不同程度的伤害。为了保障小学生健康成长，提高小学语文教学有效性，教学中实施科学的增效减负策略十分有必要。

参考文献：

[1]征国玉.浅议小学语文课堂教学中的增效减负问题[J].文理导航(下旬),2014,02:44.

[2]赵亚新.新时期小学语文课堂教学“增效减负”之方略探析[J].科学中国人,2015,12:296.

[3]钱瑛.小学语文课堂教学中“减负增效”有效途径的策略研究[J].新课程(中),2011,09:120-121.

马莉（1970年），女，吉林省长春市人，回族。现职称:一级教师,学历:本科,研究方向:小学语文.

作者简介: