数学课堂如何引导学生自主探究

赵月华（哈密市第七小学　新疆维吾尔自治区哈密　839000）



数学课堂如何引导学生自主探究

赵月华
（哈密市第七小学新疆维吾尔自治区哈密839000）

摘要：培养学生的自主探究能力是小学数学教学中的重要目标之一，并且随着素质教育的普及，这种能力的重要性日渐突出。本文立足于此，就教师如何在课堂教学中引导学生自主探究提出了几点建议，主要包括营造探究氛围、激发探究动力、提升探究能力等。

关键词：数学课堂自主学习探究

在我国的教育教学活动中，有两种最为主要的教学方式：接受型教学和自主探究型教学。接受型教学是目前主流教学方式，它指课堂教学中，教师是绝对主体，学生仅仅是被动地接受知识。这种学习方式，虽然有利于教师向学生讲解知识、传授技能，但却无助于激发学生的学习欲望，也难以提升学生的学习能力，因此颇受诟病。自主探究型教学则指教师在教学活动中，通过辅助、引导等方式，鼓励学生自主学习，从而成为知识的获取者，而不是接受者。随着新课程改革的日渐深入，自主探究型教学受到了越来越广泛的关注。数学作为一门以抽象性、逻辑性而著称的学科，更是需要学生具备良好的自主探究能力，才能取得相应的教学效果。因此，如何在数学课堂中引导学生自主探究，是每一位小学数学教育工作者应该思考的问题。

一、营造探究氛围

接受型教学与自主探究型教学，表面而言是教学方式的不同，其实质则是教师教学观念的差异。传统的教学观念中，教师是主体，代表着“师道尊严”，践行着“传道解惑”，学生仅仅需要做到听讲与记录就可以了。这种教学观念极大了制约了学生在学习过程中的自主探究活动，因此，引导学生自主探究的首要方式便是转变传统的教学观念，营造出良好的探究氛围。[1]首先，传统课堂教学氛围的僵化在于师生关系的“不和谐”，教师高高在上，学生与教师缺乏交流的机会，因而，学生的想法与观点得不到充分地表达，久而久之，学生便会失去学习的动力。因此，教师要构建一种以平等、尊重为基础的新型师生关系，多与学生展开交流、倾听学生意见，让学生在良好的课堂氛围下展开自主探究；其次，自主探究注重的是学生自我学习能力的培养，这就需要学生具备学习的自主性与积极性。因此，教师在转变师生关系的基础上，还需重新树立学生的课堂主体地位，让学生在学习过程中感受到存在感；最后，学生的学习以兴趣为基础，因而，教师也需要通过打造趣味课堂的形式来引导学生自主探究，比如教师可以再教学活动中引入游戏教学、竞赛教学等方式。

二、激发探究动力

探究氛围是学生展开自主探究的前提，而探究动力则是促使学生自主探究的关键，学生只有在强烈的探究动力之下，才会真正地进行自主探究，而数学问题的则是激发学生探究能力的重要因素。首先，学生在数学学习过程中，必然会产生大量问题，这些问题是引导学生进一步学习下去的关键，因而，教师要通过激励、引导等不同方式来鼓励学生在数学学习中提出问题，并帮助学生解决问题，从而激发学生的进一步探究的动力；其次，问题意识教学时小学数学教学的重要方式，它要求教师在数学教学中，通过问题设置来引导学生进入学习环节之中。[2]这种问题设置能够通过日常生活中学生习以为常的现象，来激发其探究欲望。比如在六年级下册《负数》的教学过程中，教师可以通过生活中常见的小问题来引导学生自主探究，比如，教师可以举例说“小勇有4元钱，我们可以记为正4，他去小卖部没了一个5元的笔记本，欠了小卖部1元，那这欠的1元钱，我们可以记为什么呢？”这种生活化的场景能够让学生迅速地投入到思考之中，进而调动起自主探究的兴趣与欲望。

三、提升探究能力

提升学生探究能力是引导学生自主探究的根本目的，其中最为主要的方式有两种，一为数学练习，二为合作交流。数学练习能够训练学生的探究能力，而合作交流则能分享学生的探究能力。

3．1注重练习

数学教学的方式有很多，但最为主要、最为关键的莫过于数学习题的练习。数学习题是既是检查学生数学知识学习效果的主要方式，也是提升学生数学知识应用能力的重要环节。[3]因而，教师在数学教学环节中，要通过多做练习的方式，来提升学生的探究能力。首先，教师要注重数学习题的趣味性，引导学生主动做练习。数学知识枯燥、抽象，因而数学习题的本质也是枯燥抽象的，但教师可以通过情景设置等方式，将习题情景化、生活化，提升学生做练习的兴趣；其次，做练习的目的是为了提升学生的探究能力，因而，教师在练习的环节中，要注重数学知识的综合应用，通过不同知识点之间的联系来提升学生的探究能力。比如六年级中的数学知识点虽多，但存在着密切的关联，例如《百分比》与《扇形图》，《分数乘法》与《分数除法》等，教师要将这些知识点在练习环节中综合起来，提升学生知识迁移应用能力；最后，学生的探究能力既体现在课堂练习中，也表现在学生在日常生活中要数学知识解决生活问题上，生活中的数学问题无处不在，买菜、装修、乘车等都蕴含着形式多样、丰富有趣的而数学问题，教师也引导学生在生活发现数学问题，解决数学问题的习惯，从而提升其自主探究能力。

3．2合作交流

学生由于自身知识基础、学习能力等因素的不同，在自主探究式学习中，所形成的想法与经验也不仅相同。合作交流，能够让学生将自己的学习经验传递给别人，同时也能够让学生在交流中发现自身在自主探究学习中存在的不足，从而不断更正自身的学习活动，进而提升自主探究的能力。因此，教师在引导学生自主探究的过程中，要注重师生之间以及学生之间的交流与合作。首先，教师要多与学生交流，鼓励学生将自主探究中得到的成果、形成的经验以及发现的问题表述出来，从而对学生展开针对性的教学；其次，教师可以在学生自主探究过程中，引进小组教学法与任务教学法，通过给不同的学习小组布置任务，让小组成员在任务探索中展开交流、分享经验，进而全面提升学生的自主探究能力。并且，小组教学的方法还能够培养学生的合作意识，这对于学生的课程学习乃至日后的工作生活都大有裨益。

四、结语

探索能力是小学生数学学习中的重要能力之一，因此，教师在日常的教学活动中，注重引导好学生的自主探究。总而言之，教师可以通过转变教学观念、提出数学问题、注重数学练习以及鼓励学生分享探究经验等多种途径来引导学生的自主探究。

参考文献

[1]张翠芬.数学教学中如何引导学生自主探究的能力[J].数学学习与研究，2010（14）：38

[2]邢立.数学教学中如何引导学生自主探究学习[J].课程教育研究，2013（11）：124

[3]肖勇.谈小学数学教学中如何让学生“自主探究”学习[J].教师，2010 （03）：58