小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

吕 敏

（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七小学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

吕 敏

（内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七小学 内蒙古鄂尔多斯 014300）

小学语文属于基础必修的科目，小学生受教育程度的一项标准就是成绩的好坏。阅读能力作为学生发展的必备技能之一，指的是人们对书面语言的阅读、理解能力。语文阅读是小学语文的重要组成部分，在很大程度上体现着学生的语文水平。因此，教师在小学语文教学中，必须重视对学生阅读能力的培养，坚持阅读训练，引导学生养成良好的阅读习惯，激发学生语文学习的主动性和积极性，不断提高学生的语文素养。本文通过介绍小学语文教学中培养学生阅读能力的现状，分析培养学生阅读能力的重要性，研究在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力。

小学语文 教学 阅读能力

一、小学语文教学中对学生阅读能力培养的现状

受传统教育模式的影响，我国的小学语文教学对学生阅读能力的培养还不够重视，体现在以下几个方面：第一，教师不重视。部分教师一味强调对基础性知识的抄写和背诵，而忽略对学生阅读能力的培养，这在很大程度上阻碍了学生提高阅读能力的主动性和积极性。第二，开展范围窄。想要提高学生的阅读能力，对学生进行的阅读训练就不能仅仅局限于对课本的学习上，教师要善于引导学生从各个方面获取知识。受一些客观因素的影响，大部分小学语文教师只能围绕课本开展教学，使学生在知识获取方面受到限制，不能有效提高语文阅读能力。换句话讲，目前我国小学语文教学对学生阅读能力培养情况不太乐观，因此研究培养学生阅读能力的方法十分关键。

二、小学语文教学中提高学生的阅读能力的措施

1.激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的动力和基础。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应该结合学生的实际年龄和特点，以及教学方面的内容为学生创设新奇的、有趣的、适合学生的教学情境。用这样的方式营造轻松和谐的课堂氛围，从而更有效地激发学生学习的兴趣，真正引导学生进行思维方面的活动，由此触发学生在情感方面的独特的体验。在小学语文课堂教学中，教师可以充分地引导学生，使学生细心地进行观察，以此促进学生对语文课文内容的了解。尤其是那种具有常识性内容的语文课文，创设的情境能激发学生阅读的兴趣。比如《剪桃枝》这篇课文，讲到剪桃树枝的学问，把旁枝、汲取营养但又无用的枝条剪掉。如果情况允许的话，教师可以带领学生去当地的果园亲眼去看园工剪枝，这样可以更有效地激发学生的阅读兴趣。

2.营造宽松的阅读环境

良好的阅读环境可以调动学生阅读的积极性。比如教师可以收集一些与课程内容相关的报纸由学生集体阅读，并让学生说出自己的见解和认识。最重要的是营造良好的读书氛围，用各种方法调动学生的感官，让学生有身临其境的感觉。比如在教学《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以开展主题朗诵比赛，如“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向”。教师要求学生饱含深情地对文中的感人片段进行大声朗诵，使学生感受到那种总理离去的悲痛之情。拓展一些当时的故事，加深学生的理解。

3.培养良好习惯，培养阅读能力

培养小学生的阅读能力，需要教师积极引导小学生的阅读行为，让小学生养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成，不仅会让小学生感受到阅读学习的乐趣，还能减少教师的教学负担。首先，教师要引导小学生养成一边阅读，一边做笔记的习惯。在阅读过程中，遇到新的词汇要圈出来，遇到优美的句子，可以用波浪线画出来，让每一次阅读都能够留下些新的知识与收获。其次，教师要培养小学生查字典的好习惯。遇到不会的字词，积极去查字典解决问题，有利于小学生独立阅读能力的提高，更能拓展小学生的词汇量，为日后的阅读打下坚实的基础。最后，教师要引导小学生建立正确的阅读态度。阅读，是积累语言知识的过程，更是陶冶情操的实践。坚持每天阅读一点点，每天进步一点点，意识到阅读对于个人成长的重要性，才能让小学生的阅读能力快速提升。

4.促使学生掌握阅读方式，引领学生领悟文章内涵

在小学语文教学中，如果要培养学生的阅读能力，就必须先保证学生掌握相应的阅读的方法，这样才可以有效地提升学生的阅读能力。因为大多数的小学生的思维理解能力和阅读经历都有限，所以教师们在进行对学生阅读的指导的过程中，不要将一些比较抽象的阅读的方式直接硬塞给学生，而应该进行渗透式的教学方法，促使学生慢慢地掌握阅读的方法、技巧和规律。教师们可以精心设置一些关于思维方面的情境，在情境中抓住有关阅读训练方面的有效的时机，促使学生积极地学习。

5.注重学生词句方面的训练

小学语文在实际教学过程中，教师需要更加注重学生在词句方面的训练，由小到大，利用词来组成句子，让学生能够更好地表达自身的看法以及感情。教师在为学生布置阅读任务时，教师可以结合课后练习题来让学生进行课前预习和课后思考，让学生能够带着问题思考课文，领悟课文实际含义，让学生更好地理解课文内容，提升学生阅读能力。实际上，并不是所有的书都需要精读的，有的书可能只需要阅读一部分，有的书需要理解大意，只有非常少的一部分书才需要反复性的阅读。在语文教材设计过程中，也包含了精读的文章和略读的文章，精读课文需要反省性的阅读，对句子中的内容进行研究，了解文章实际含义以及更深层次的含义，略读则只是需要快速的阅读，了解文章的背景、梗概和主旨就可以了。

结语

综上所述，提高学生的阅读能力是一项艰巨且重大的教学任务，需要教师不断发展教学方法，更新教学内容，鼓励学生在课余时间多看一些文学性较强的文章，同时要把“授之以鱼，不如授之以渔”的理念贯穿于整个语文教学过程中，只有这样，才可以更好地激发出学生学习的兴趣，进而提高学生的阅读能力，促使我国小学语文教学质量得以保证。

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[2]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013（20）：63-65.

[3]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（35）：185-187.