试论如何让学生在快乐阅读中成长

梁雪容

（南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁 530031）

试论如何让学生在快乐阅读中成长

梁雪容

（南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁 530031）

阅读直接贯穿至语文教学始终，是培养学生语言分析和口语表达等综合技能的必要途径。指导学生进行自主科学性阅读，从中获得愈加丰富的情感体验，对于他们今后快乐成长影响意义非凡。笔者的核心任务，便是探讨究竟如何令学生在快乐阅读中获得更为健康的成长，希望能够为相关指导教师提供些许指导性建议。

语文课程 快乐阅读 健康成长 自主性

前言

客观层面观察认证，阅读始终属于学生个性化行为，日常教学指导过程中应该多鼓励学生进行各类阅读实践，而不是如以往般进行单方讲解灌输，这样学生才能在愈加积极的思维和情感活动中，强化关键知识点的理解和生动化情境的体验实效，并且从中受到合理的感染和启示，享受应得的审美情趣。为了更为妥善的发展学生的语言并开拓个体思维，教师需要注意课外阅读的指导，这样才能真正令学生爱上并且善于读书，在体验多重乐趣之余，获得快乐成长。

一、设置多元化实践项目，激发学生强烈的阅读兴趣

细数过往文学名家，哪一个未经过寒窗苦读，就是说他们独到的写作风格和卓越成就，都是从阅读基础演变发展而来的。所以说，学校理当时刻营造出和谐的读书氛围，保证学生自入学开始就受到引导且有意识地去阅读。当然，为了避免学生产生乏味倦怠等消极感官效应，有关语文教师需要借助多媒体技术创设各类生活化情境或是实践项目，令学生在阅读中丰富视野和文学素养的同时，满足自身的猎奇心理。再就是学校要时常开放图书馆、阅览室等，教师亦可定期在班级中组织读书会、故事会、朗读和作文竞赛等活动，令学生将自己喜欢的书籍和阅读后的感想予以共享，最终大幅度提升阅读的效率。

二、制定实施科学妥善的阅读训练方案，确保学生能够善于读书

新课标全面化推广执行之后，在学术阅读量上做出严密化设定，即强调培养学生更为广泛的阅读兴趣，令个体阅读面域、数量、质量得以有机改善，更为重要的是保证学生在持续阅读中形成应有的独立能力，可以灵活沿用各类科学化阅读方式。想要顺利贯彻上述规范指标，就需要教师针对学生进行阅读方法的科学化训练和指导，最终令学生真正善于阅读。日常教学辅导过程中，教师最好采取范读方式，即强调教师在朗读文章内容时要尽量保证声情并茂，透过感情投入、表情变化、动作挥洒、语调掌控等，切实地感染学生并激发个体强烈的阅读兴致；与此同时，学生更可以在范读过程中自然地掌握一些朗读技巧。

首先，朗读作为经常沿用的阅读形式，主张将情感基调把握精准、文章美感渲染完全，这可以说是阅读的基础，亦是阅读的捷径。如在进行六年级一侧《长江之歌》阅读指导期间，教师需要预先鼓励学生感知作者深爱和赞美长江之情，之后在阅读过程中注意语气轻重、语速快慢、语调高低变化等，尽量在阅读之中深刻体验母亲河长江的伟大，进一步由衷地发出赞叹，令学生自身情感得以升华。

其次，默读也是一类常用的阅读方式。在学生步入三、四年级之后，教师就需要鼓励他们进行默读训练，避免出声和指读现象的频繁衍生，持续到五年级以上时，则要求学生默读速度维持在300字/分钟。另外，更要定期开展“阅读短文，回答问题”等训练，其间不断对学生提出更为严格的阅读要求，令学生默读过程中更为精准地把握时间并从中体验应有的效果。

三、发展学生个性，令他们在自行阅读中感悟更多要领

新课标还做出强调，就是说关于学生个性化差异要尽量予以尊重，随后鼓励学生自行选取符合自身需求的学习模式。而阅读作为一类个性化行为，能够辅助学生在积极的思维和情感活动之中，获取更为深刻的领悟机遇。这就要求教师在日常指导学生阅读训练过程中，全面关注并迎合学生个体感受，避免教师个人分析和班级成员集体讨论比重过大之余，组织学生参与多元化阅读实践。整个过程中，学生必须尝试多角度且有创意地进行阅读，这样整个阅读训练活动才能充满自主性，从中清晰化映射并合理性发展学生独特的个性。

另外，教师还要鼓励学生将自身对有关文章的看法记录下来，在评价过程中尽量做到大胆创新。如在进行《我想我能行》课文教学过程中，教师可向学生提问：“假如你是小贝贝，你会怎么想，怎么做”，这样学生就会在阅读过程中体验主人公情感并独立思考预设问题，教师全程做的只是予以监督、评估和完善。这样教学，便全面挣脱以往教师一言堂等弊端迹象，使得学生阅读中的自我体验需求得到全面性满足，同时更从中彰显出个性，这对于今后个体感知和理解能力舒展，有着极为重大的影响意义。

结语

综上所述，教师只要能够坚持不懈地激发学生阅读的兴趣，辅助他们养成科学合理的阅读习惯，确保个体掌握精准化的阅读方法，阅读势必会转化成为学生自主性行为。长此以往，学生才会在各类阅读活动中领悟人生的真谛，形成标准的价值和人生观念，最终快乐的成长。

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[2]冯相荣.如何引导孩子走向快乐阅读[J].文学教育（下），2014，20（05）：164-182.

[3]杨永钢.语文快乐阅读策略的构建[J].快乐阅读，2015，11（10）：77-89.