浅谈高职院校少数民族管理

呼永进

（四川职业技术学院 四川遂宁 629000）

浅谈高职院校少数民族管理

呼永进

（四川职业技术学院 四川遂宁 629000）

随着2013年四川省全面实施“9+3”免费教育和藏区“1+2”政策，越来越多的少数民族学生进入内地高职院校学习，为内地高职院校的教育管理带来了新的课题和挑战。本文针对少数民族学生的特点，思考提升少数民族学生管理的有效措施和途径。

高职院校 少数民族学生 教育管理 措施

目前，高职院校少数民族学生数量不断上升，他们是西部地区和少数民族地区经济建设的中坚力量，对于加强民族团结和维护民族稳定具有重要的意义。伴随着央省政策的全面推行，越来越多的少数民族学生进入内地高校学习。这就为高职院校的教育管理带来了新的挑战。党的十八大报告也明确指出：要加大对少数民族地区的扶持力度，促进民族关系的和谐，繁荣发展少数民族文化事业，将教育资源向少数民族地区倾斜。因此，准确把握少数民族学生的特点，探索合理的少数民族学生教育管理方法，不仅是贯彻落实国家民族政策的必由之路，也是对高职院教育管理者的必然要求。

一、高职院校少数民族的特点

1.民族意识较强

民族意识即民族共同心理素质，民族特征之一。亦称“民族性格”。指各民族在形成和发展过程中凝结起来的表现在民族文化特点上的心理状态。在大学校园里，少数民族学生大多都有着一定的民族意识。他们固守着本民族共有的价值形态，传承本民族的文化习俗，热爱本民族，有着强烈的民族自尊心、自信心和民族认同感，对民族问题敏感。在学习和生活中，他们大多只同本民族的学生接触，活动范围狭窄，小团体意识较浓厚，同时又渴望得到汉族师生的理解和尊重

2.心理素质相对脆弱

大部分高职院校的少数民族学生在自身的成长过程中，受到经济和环境的制约，接受的教育和信息交流远落后于内地汉族学生，他们往往思想相对保守，信息相对单一，文化基础相对薄弱，这就导致在日常的学习生活中，少数民族学生容易滋生自卑和敏感的心理。

3.自控能力较差

在高职院校中来自边远山区的少数民族学生他们大多爽朗耿直、热情好客、诚实勇敢。但是受到成长环境和民族心理等的影响，当遇到困难和矛盾时，少数民族学生往往不够冷静，自我控制情绪和调节能力较弱，特别是受到他人的指责和批评时，往往比较冲动。

4.文化基础较差，求知欲强

与内地的教育水平相比，少数民族地区经济、文化相对落后，教育质量较差。学生的汉语表达、写作能力、计算机和外语水平与内地的学生相比，存在着一定差距。但是很多少数民族学生在进入大学校园后，受到整个环境的冲击，对很多知识具有较强的求知欲，甚至很多学生利用节假日等宝贵时间，刻苦学习汉语、英语和计算机，总结学习方法，培养思维模式，以其缩短与其他汉族学生的差距。

二、针对高校少数民族学生教育管理的建议

1.在思想上，树立学生正确的民族观和民族意识

（1）学校要定期对少数民族学生开展主题教育讲座，让党的方针政策和有关少数民族政策进课堂、进头脑，切实帮助少数民族学生树立起正确的世界观、人生观、价值观和民族观。

（2）辅导员要发挥正确的引导作用，通过班会、团日活动等方式对少数民族学生进行民族团结教育，向少数民族学生介绍国情以及国家相关的民族政策、宗教政策等，使学生认识到国家对少数民族以及少数民族学生的关心和爱护，增强其理性爱国意识和民族团结意识，防止“三股势力”对少数民族学生的入侵。

2.深入进行教学改革，制定适合少数民族学生特点的教学计划。

由于经济及历史的原因，少数民族学生大多文化基础较差，直接影响到他们在大学里的学习。尽快缩短少数民族学生与汉族学习在学习成绩上的差距，努力提高他们的科学文化水平，是解决其思想问题的关键。为此，一是要帮助少数民族学生勇敢面对存在的差距，客观分析落后的原因，正确结合自身的优势，树立战胜困难、奋起直追的信心和决心。二是针对少数民族的特殊性制定专门教学方案。针对不同层次设置课程、选用教材、设定教学目标，提高他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提升其基础文化水平；三是强化师资队伍建设，提高教师的授课水平。学校要制定完善的针对少数民族学生教学的考核机制，对教师的教学水平提出更高要求。同时，加大对教师的培养力度。特别是少数民族教师的培养，不断提高其专业水平。

3.选派优秀双语教师担任民族学生辅导员，抓好经常性得思想教育和组织管理工作

应当强调的是，部分高校经过实践证明，由双语教师担任少数民族班级的辅导员或者班主任，共同的语言、共同的民族心理特征使师生间容易沟通。学生在班主任那里既可以感受到民族情，又能感受到师长的关爱，更能拉近彼此之间的距离。少数民族学生班级的班主任不仅要做学生的严师，更要成为学生的朋友，做他们的贴心人。在这样的条件下开展教育和引导，就更具有说服力和感染力。总之，实践证明，巧妙的利用情感艺术，以真诚、亲切、平等的态度，富有人情味的情感互动式的教育管理方法是少数民族学生乐于接受的方式。

4.强化管理，把“特殊照顾”与严格管理有机的结合起来。

对少数民族学生的教育需要采取特殊方法，但不等于少数民族学生享有特殊的权利，决不能在“特殊”的借口下放松对他们的管理，更不能因为其身份的特殊，而对其违纪现象不予批评。实践证明，只强调说服教育，不执行严格的纪律，说服教育只能流于形式，软弱无力；对于违纪的学生，不论是哪个民族都要做到“在民族面前人人平等”，都要进行严肃批评，对于那些违纪情节严重的必须给予纪律处分。奖惩分明，不仅能体现出思想政治工作的严肃性、权威性，而且有利于提高学生分辨是非的能力及自我约束、自我控制的能力

5.关心体贴，把解决实际问题与解决思想问题相结合

少数民族学生中出现的各种思想问题，除了一部分纯属思想认识问题外，很多情况下都是由实际问题引发的。所谓实际问题主要是指在学习、工作、生活等方面遇到的实际困难和难以处理的矛盾。如学习吃力，考试成绩不佳、经济困难，人际交往遇到障碍，远离家乡思念亲人等，学校党政领导和专职思想政治工作者特别是教学系的领导和辅导员应经常深入到少数民族学生班级，与学生谈心，了解情况，发现问题并及时加以解决（实践证明这是做好少数民族学生思想政治工作的最关键环节）。一时难以解决的问题则实事求是的说明，取得学生的理解或谅解，从而使我们的教育与管理更具说服力和感染力。

总之，高职院校从事少数民族学生思想教育的工作者应着眼于培养跨世纪少数民族人才，着眼于少数民族地区的发展、中华民族振兴来研究这项工作，为促进民族地区的“两个文明” 建设而努力探索。