转化后进生课题研究

倪军远（烟台机电工业学校）

转化后进生课题研究

倪军远
（烟台机电工业学校）

一、课题的提出

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究表明，转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。

“后进生”形成原因初步分析如下：

（1）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，对学生的学习、心灵产生消极影响。

（2）家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上产生一系列问题。

（3）学生自身的原因：学生自身没有端正学习态度，没有培养吃苦的精神，还有的学生思想上存在理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至产生对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。欲改变这一现状，应更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，个人决定开展关于“后进生生成原因及转化对策”的研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）研究目标

（1）通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生的主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

（2）通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。

（3）通过研究与实践可以使学生的学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅提升，学校社会效应不断提高。

（二）研究内容

1.学生自身因素

（1）智力因素。有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

（2）非智力因素。比如学生的学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等情况，都属于非智力因素的范畴。

（3）学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

2.家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素会导致后进生的产生呢？

（1）有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子的学习放任自流、不管不问、漠不关心，使孩子养成了自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习能力下降。

（2）同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

（3）有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生的学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生的成绩直线下降。

（4）不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法都会对孩子成长产生消极的影响。

（5）有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

（6）不恰当的家庭教育方法，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

（7）家庭经济困难，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

3.社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

（1）社会上一些消极思想及不良文化的影响。

（2）学校周边环境不好，如“网吧”“游戏厅”的存在。

（3）“拜金主义”“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

（4）部分社会青年的教唆、胁持等。

4.学校因素

（1）优等生成了老师的宠儿，备受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

（2）老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

（3）有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

（4）个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究对象

以学生数学成绩为依据，确定以“后进生群”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）。

五、研究方法

用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科“后进生群”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

刑琳.关于转化后进生的思考［J］.文教资料，2011（27）.

·编辑 李建军

倪军远（1979—），男，烟台机电工业学校，学历本科。