论信息技术在钳工实训教学中的应用

陈 松（宁波鄞州职教中心学校）

论信息技术在钳工实训教学中的应用

陈 松
（宁波鄞州职教中心学校）

钳工作为机械加工中的重要组成部分，在现在制造业中扮演着十分重要的角色。在我国职业教育中，钳工实训课一直延续着师傅带徒弟的传统模式。这种方法单一枯燥，学生很难有兴趣，接受起来也很被动。如何应用现代信息化技术在丰富教学内容的同时，提高学生的学习兴趣，降低教学难度，提升教学质量呢？

传统实训教学；信息化应用；实用性；科学性；信息评价

学生的实训技能是衡量一所中职学校能否得到社会认可的重要因素。拿钳工实训来说，如何提高学生的实训技能水平来满足用人单位的需要，是实训指导教师一直探索和研究的主题。传统的实训教学就是老师的教和学生学，这样会有很多弊端。将多媒体和信息化应用于实训环节，可以减轻教师的负担，降低学生的学习难度，让教学更生动直观。此外，多媒体资源是可以重复使用的，可以最大限度地服务于师生。

在我们国家的职业教育中，钳工课已经作为一门专业学科多年，但仍然是“一把锉刀闯天下”的现状。在我们的日常教学过程中，往往注重的是学生如何去做，而忽视了调动学生学习的积极性和主动性，没能有效地激发学生的学习兴趣。导致学生在实训环节动作千篇一律，感觉枯燥没兴趣，慢慢地产生了厌倦心理。这样不仅降低了教学效率，也极大地增加了教师的教学压力和难度。信息化教学解决了学生在钳工实训中存在的问题，提升了学生的学习兴趣，让实训变得更加主动，缓解了学生的疲劳，提高了实训课程的教学质量。

信息化教学可以不受实训场地的限制，我们将钳工基础以及在现代加工制造业中的应用实例拍成图片和视频。借助这些图片和视频等于把实训室和加工现场带到了课堂，为教师的授课和学生的复习提供了方便。视频的播放让教学更加直观和简单，减少了课前的繁琐准备，课上没有掌握的同学，可以通过课下多媒体的自学，及时找到问题所在。教师在后续教学中也可以逐步增加各种知识点和材料，让课件和多媒体教学发挥更大的作用。多媒体让实训课程更加丰富，更具有实用性和科学性。

在多媒体制作之前，我们要掌握企业的最新动态，内容要符合企业需求。将学生的学习实践内容分解成各个模块，以各个阶段的应用实例为重点，制订教学计划和训练重点。通过制订网络资源库和多媒体教学设计，利用网络平台及其他教学资源给上课的老师和实训的学生提供服务。

在多媒体的制作和教学实施过程中，要注重往届毕业生以及企业一线技术人员的建议和意见，并且不断地吸收新的内容和教学手段，使教学内容更加丰富、科学。学校应注重实训指导教师的培养，加强教师下企业实习的力度，向一线的能工巧匠请教，随时掌握本行业内的新技术、新材料、新工艺、新装备的发展现状，更好地提高教师自身的业务水平。在教学内容上，教师要充分考虑学生的认知规律，强调由浅入深、循序渐进的教学原则，力求在教学内容上做到学生“能学”和“乐学”。同时，在内容的编排上要打破原有的理论框架，对内容进行整合、取舍和补充，简化原理性的描述，尽量以图片和视频的形式将复杂的内容形象化，由实践操作的需要引出理论知识的讲解，充分迎合学生的学习习惯。

在实训教学中，学生的反馈对于教学过程也是至关重要的。在钳工实训中，反馈可以体现在考核和评价上，学生和老师要多加互动，形成信息化体系。充分利用信息化教学的共同学习和个别学习功能，增强学生学习评价的互动性。信息化让教学更加丰富多样，在实训课安排时，让学生分组讨论，让学生充分发挥集体智慧集思广益，制定工艺安排和加工方法，然后利用信息化平台进行组与组之间的分析讨论，分别制定工艺卡，通过老师对重难点的讲解和答疑，然后开始相关的实训内容。实训完成后，学生通过对工件的自评和互评，把测量结果输入教学测试软件中，系统地进行相应的反馈和点评。这个反馈作为找到问题和解决不足的参考，然后经过老师的讲评，从而达到事半功倍的效果。

但是利用信息化多媒体教学也会产生一些不好的影响，如果老师过分依赖多媒体，丢失了传统的教学，降低了实训指导和现场示范，对学生也是损失。而学生因为多媒体教学，注意力不在实训上面，也会产生重理论轻实践的后果。教师运用多媒体资源如不及时更新自己的理论知识和技能水平，就会缺乏创新性，影响教学效率和教学质量。如何有效地在钳工教学中使用多媒体，让学生更好地掌握重点、突破难点，提高我们的教学质量和教学效率，是值得我们去深思的。

［1］腾玮等.钳工教学中的多媒体应用［J］.考试周刊，2014（10）.

［2］黎震.基于信息化教学的钳工实训思考［J］.职业，2014（15）.

［3］陈华.关于钳工有效性的探索［J］.新课程，2013（3）.

［4］古培俊.钳工技能实训教学的探索和创新［J］.现代教育，2014（8）.

·编辑 薄跃华