中职语文课堂创新探微

胡丹飞（温岭市太平高级职业中学 浙江温岭 317500）



中职语文课堂创新探微

胡丹飞
（温岭市太平高级职业中学 浙江温岭 317500）

摘 要：中职语文课堂是一颗长满各种可能性的树。作为中职语文课堂主体的中职生，他们有不同的专业、不同的目标，以及充足的空间，他们的课堂可以是异彩纷呈的。中职语文教师应该积极在课堂上采用各种创新手法，让课堂更有趣，让课堂更有利于学生能力的培养。

关键词：中职语文课堂 新理念 新角度 新元素

米兰·昆德拉说：“生命是棵长满各种可能性的树。”笔者想套用一下这句话，我认为：“中职语文课堂是一颗长满各种可能性的树。”语文因为学科的特殊性，在课堂上从来无法苛求答案的统一性。百花齐放的语文课堂上，自然会有各种可能性的存在。［1］

中职语文课堂的主体是中职生，中职生无论是从学习特性还是个性特点来看，他们的差异都是非常明显的。首先，他们有不同的专业。不同专业的学生在思考和动手能力上必然有一定的差异，他们在课堂上的联想能力以及思维拓展空间也会有明显的区别。其次，他们有不同的目标。当普高的学生为高考埋头于题海之中时，一大批中职生已经开始确定就业方向，筹备着即将到来的工作。这些 “实习班”的学生们，他们的语文课堂要呈现出更多的实用性。再次，他们有充足的空间。虽然说这些中职生曾经是中考的失意者，但是在课堂上，他们确实会表现中更多的张力，能说能演，敢想敢做。在课堂上，只要老师愿意去尝试，他们的发挥空间很大。中职语文课堂创新势在必行，要创新，自然就不能走寻常路了。

一、新理念引领新思路

教师要想让自己的课堂有创新，备课时要给自己一个定位，要让自己的课堂上有新的东西。不管是否成功，无论多么微小，创新的念头要存在心里，创新的做法要出现在课堂。

理念指导行动，新理念能让我们的创新更出色。在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）”，颠覆了传统意义上的课堂教学模式。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。其中的微课制作一度受到新锐教师们的热捧，多次被他们运用到课堂教学中。学习新理念，才能让自己跟得上改革大潮；拥有新理念，才会有新思路，才能选取新角度拓展新空间，才能指引你在课堂创新教学这条道路上走得更加精彩。

二、新角度带来新视野

为避免课堂进入老旧的模式，我们在选取角度的时候，要与众不同，用新角度给课堂带来新的视野。。

角度一，专业相结合。中职文化课应多思考“应用教学”，多与专业知识、技能联系。《雨巷》这篇课文，面对美术专业的学生，让学生根据自己对诗歌的理解，以“雨巷”为题画一幅画。然后把作品展示出来，谈谈自己的创意。老师再适当地点拨一下，对于诗歌的理解就能比较到位了。面对幼师专业的学生，可以搞一场诗歌朗诵比赛，也能让她们对意境的理解以及情感的把握渐臻完善。无论是画画还是朗诵，都是学生对这首诗歌的再创造，也是个体对诗歌的诠释。在这个过程中，学生收获了语文学习和专业提升的双赢结果。

角度二，任务来驱动。所谓任务驱动教学法，就是在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。学习《我的空中楼阁》，把“为李乐薇设计小屋”当做整节课的任务。带着任务去走近作者，理解小屋在作者心中的地位，品读小屋之美，理解作者的志向。整个课堂由“设计小屋”这个任务牵引着，学生在课堂上很充实，课堂效果也非常好。

角度三，表演添乐趣。所谓演，就是表演，根据课文需要适当添加的表演环节，能给课堂增添不少的活力。在学习《长亭送别》这篇课文时，组织学生表演“临别叮嘱”这个情景。学生的表现真的是出乎意料， 除了别出心裁的“方言版”和“演唱版”，还有一个男同学拿出眼镜布当道具，一边抹眼泪一边恶狠狠地说“你如果在外面有女的了，我会剥了你的皮，抽了你的筋，放了你的血。”此时的课堂气氛已经达到顶点了，恰有一个男生主动请缨一人演两个角色，嘴里不时地吐出了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“愿得一人心，白首不分离”“每一阵清风吹过，都代表着我的思念”等妙语，让全班同学拍案叫绝。一节意犹未尽的语文课，只因为有了表演这个环节，令人久久沉醉。［2］

三、新元素拓展新空间

如今的社会，新鲜的东西层出不穷。我们教师要让自己跟得上时代的步伐，也要为课堂添加新元素拓展新空间，焕发出与时俱进的光芒。

新元素一：微课。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。以教学视频为核心组成内容的微课，很大程度上拓宽了课堂的空间。微课这一元素，也让翻转课堂来得更加真切。

新元素二：QQ、微信。在学习《再塑生命的人》这篇课文的时候，课堂上就“海伦·凯勒是个怎样的人”“沙利文老师是如何教育的”这样两个问题，让学生在QQ群里讨论。没有了口头表达不佳的阻碍，学生打字时思绪飞快，妙语连珠；没有了老师的介入，学生讨论起来更加积极，更加活跃。课堂讨论参与面之广，讨论中体现的思考之深入，似乎不是一般的小组讨论之类的方式可以媲美的。在《读书人是幸福人》这篇课文的设计中，添加了微信这一新元素。把事先准备好的文章《令人忧虑，不阅读的中国人》发布在微信上，运用微信平台让我更明确地了解了学生的想法，也为课堂的开展埋下了很好的伏笔。学生也对这样的方式乐此不疲，总是表现出很期待的样子。

新元素三：“新词语”。学习《士兵突击》，采取“特种兵年度新锐人物评选”的方式，让学生来评选新锐人物。避开了“你最喜欢谁“之类的问题，却达到了更好的效果。《一碗清汤荞麦面》这篇课文，可以采用“感动人物评选”的方式来进行。学生目标明确地进行评选，课堂也特别流畅。平时的课堂朗读，可以把它转变成“班级好声音”评选活动，学生可能会兴致盎然了。如果我们细心去留意，可能会发现有更多的新词可以运用到语文课堂中。仿用新词，教学环节没变，教学任务没变，教学的过程却是那么地有滋有味了。

创新不仅仅是一个词语，更是一项工程。需要我们坚持不懈地努力，勤勤恳恳地追求，踏踏实实地实践。不走寻常路，我们所迈出的每一个步伐都将有可能为我们开辟出一片新天地。

参考书目：

［1］ 《创新学习能力论》 叶瑞祥 等主编 天津教育出版社。

［2］ 《褚树荣讲语文》，于漪.刘远主编；语文出版社。

作者简介

姓名：胡丹飞；性别：女 ； 出生年月：1979年11月；学历：大学本科；现有职称：中学一级