如何激发学生积极表达欲

张晓明（吉林省梨树县沈洋镇中心小学校 吉林梨树 136535）



如何激发学生积极表达欲

张晓明
（吉林省梨树县沈洋镇中心小学校 吉林梨树 136535）

摘 要：爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。培养学生上课发言的欲望，是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展。教学观念的更新和教学方法变革，培养学生学习兴趣的方法和手段更加丰富，这就要求我们教育工作者更加注重研究学生心理发展的特点，结合教学实践，与时俱进，务实探索、勇于创新、不断积累经验，使学生充分发挥学习知识的趣味性、积极性、主动性和创造性，使他们成为新世纪祖国建设事业的合格人才。

关键词：学生 兴趣 发言

一、动手操作，促进兴趣。

好动是儿童的天性，对于正处于青春期的初中生也是如此。在课堂教学中，教师应为学生创造自主探究与合作交流的学习环境，让学生有充分的空间去实践，去动手操作，经历实践与再创造的过程。美术教材中很多内容都为学生动手操作创造了有利条件，教师应充分利用这些有利条件激发、调动学生的兴趣。例如：每年9月10日教师节，学生们给老师送贺卡表示敬意。我就在教师节前，设计了一节手工制作课，让学生自己制作贺卡。课前要求学生准备剪刀、卡纸等工具材料。一上课先让学生说出自己的意图，如：喜欢什么风格的，平面型、双面型还是立体型的？喜欢什么图案，卡通的还是风景的？从个人兴趣出发，目的是做出独特的个性卡片。接着交代注意事项，如：构思立体结构时，切开后起支架作用的形不能设计的太纤细，要使之具有稳固性，切开部分的长度要适合贺卡直立后倾斜的角度。插口的宽度大小要合适，如何把握好轻重等等。整节课学生们每个人都以极大的热情制作着。一切都是那么自然，那么顺理成章，也极具人性化。

二、启发谈话，激发学生发言的兴趣。

学生有了浓厚的发言兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。所以教师要创造各种听话、表达的机会，激发学生表达的愿望，这样学生就会乐意说，而且有内容可说。可以在班级尽量创造生动活泼的语境氛围，平时让学生用他们的眼睛多看：天气的变化、有趣的书籍、有益的节目、季节的美景；用耳朵多听：新闻广播、实时报道、相声小品；用嘴巴多背：唐诗宋词、美文篇章等。比如，让学生进行叙述所看书中内容，开始大多数孩子觉得不好意思开口，也有的学生感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。针对这样的情形，我先是教他们怎么说或者让表达能力强的学生先说，对于敢说乐说的学生进行鼓励表扬，从而增强学生的信心，调动学生的积极性，经过一断时间的训练，孩子们都能乐于说，敢于说了！学生们在老师的鼓励和表扬中开始了学习，增强了发言的兴趣。

三、体会语言情境的美，让学生快乐表达。

高尔基曾说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和生动。”在教学时，教师要善于用多媒体来引导学生去发现、品味课文语言的贴切凝练美，形象生动美。要引导学生体会语言美，激起学习兴趣。如在教学《梅雨潭》、《桂林山水甲天下》等有关写景的课文时，我都会先放映一些相关的幻灯片，虽然学生没有亲自去欣赏过这些美景，但是通过这些幻灯片就能够让学生感受梅雨潭与桂林山水的秀美，慨叹大自然的鬼斧神工，表达对祖国的热爱，学生能够边看图片边品味中华文字的魅力，体会作者如何用文字来抒发自己对祖国大好河山的热爱与赞美之情。对于有了这种快乐的体验，他们思想的大门就能敞开，就能快乐地围绕老师提出的问题积极发言了。

四、老师和学生共同拥有孩子般的童真，激发学生在课堂上表达的欲望。

孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。例如，我在一节写景的作文课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。更加激发了学生在课堂上表达的欲望。

五、学会赏识学生，在肯定中让学生品尝表悦。

当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。老师在教学的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。在教学中，我充分尊重学生，尊重他们的表达，学生的每个答案，我都能以一种欣赏的态度来与他们进行交流，这既是对前一个回答问题的同学的肯定，也是对后面准备回答问题的同学的鼓励。

现在，在新课程理念的指导下，各科都强调培养目标的三大领域：即基础知识基本技能，情感、态度、价值观。所以，课堂评价应加强过程性评价和结果性评价的结果，特别加强对学生的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价、引导。观察学生在小组合作学习时，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否倾听他人的发言，了解学生的合作精神。针对不同层次的学生的表现，给以及时、中肯的评价，使其在自己原有的素质基础上，得到发展，有所进步，树立学生的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。

六、加强学案设计，创设合适的问题情境

我相信，只要我们能够多维护学生的自尊心，多给学生交流的机会，我们学生一定会更加积极主动地举手发言的。