浅谈初中化学教学中多向度平台搭建及有效交互的方法

杨凤英（横县那阳镇第一初级中学 广西横县 530300）



浅谈初中化学教学中多向度平台搭建及有效交互的方法

杨凤英
（横县那阳镇第一初级中学 广西横县 530300）

通过将近两年的学习、实践、摸索、再学习、再实践、再摸索，我对EEPO有效教育有了更深的了解，也清楚意识到有效教育的精髓应该是最大限度提高课堂效率，让每个学生的心灵跟随课堂的节奏而舞动。平台互动方式是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一，它适宜所有的学科，可解决学科的重点、难点问题，处理高难度、大容量的教学素材，其基本概念是：抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。这里的关键要素指的是：本节教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。“多向度”指的是，不同渠道、不同途径、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。在化学教学中搭建多向度平台就是教师为了学生的知识能力、动手操作能力、道德素养、实践水平等各方面的发展而从多层次、多角度、多途径、多思维、多手段提供的活动舞台，让学生能够真正成为课堂的主人。

从心理学来讲，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，而多向度平台的搭建能让学生自主学习、参与探讨，能满足他们的心理需要，从而激发他们学习的内驱力。那么，在初中化学教学中怎样为学生搭建多向度平台呢？下面我结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、初中化学教学多向度平台搭建的策略

1.以学生为中心搭建适合不同层次学生的多向度平台，激发人人参与的活力

教师要改变在教学过程中以教师为中心的传统观念，在教学设计中树立以学生的发展为中心的现代教育理念，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。在教学过程中，充分发挥化学学科特点，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，搭建能引导学生主动参与的多向度平台，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养学生的创新精神和实践能力，使每个学生都得到充分的发展。

例如，在学习二氧化碳的物理性质时，我就设计了一个标准性平台，同时设计了色、态、味、密度、溶解性等多个向度，而色、态、味这三个向度相对比较简单，所以即使基础较差的学生也能独立完成，而密度、溶解性这两个向度相对来说比较难，因此我让学生分组进行实验探究。学生设计实验方案、自主探究，从而了解二氧化碳的密度及溶解性。学生个体总会存在一些差异，所以我们在化学教学中搭建多向度平台时，要尽量照顾到不同层次的学生，让每一位学生都能参与到活动中来。

2.充分利用化学学科的特点，搭建多向度平台

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学科的研究、发展以及教学过程中，实验发挥着重要的作用。因此，化学课中设计多向度平台应充分利用学科特点，充分发挥实验的独特功能，让学生以实验为突破口，总结归纳知识。

例如，我在复习《酸和碱》这个专题的时候，不是让学生简单的从学过的课本中找出酸和碱的化学性质，也没有给学生总结酸和碱的反应规律，而是利用化学学科的特点，搭建了一个多向度平台：在化学实验操作考试中，小明同学不慎将两瓶无色溶液的标签弄掉了，在整理仪器时，他回想起应该是稀盐酸和石灰水。小明想贴上标签，你能用什么方法帮他把两瓶溶液区别开来？学生先独立思考，然后同桌交流，四人小组交流，最后以8人团队的形式归纳实验方案，进行实验的探究。实验结束后各组汇报本组所用的区分方法，并整理归纳酸和碱的化学性质。学生自己亲身经历了实验的探究过程，对酸和碱的化学性质理解得更深刻。因此，在设计多向度平台教学时，要充分发挥化学实验的独特功能，让学生在实验中归纳结论。

二、平台互动方式课堂中的有效交互方法

“互动”是平台互动方式课型的显著标志。互动有两个方面：一是生生互动，学生与学生之间的互动内容有相互交流看法、共同探讨问题、合作完成方案、角色转换训练等；二是师生互动，教师与学生之间的互动，指的是老师针对学生在平台交流后成果呈现时出现的问题进行有效的矫正、补救，并对学生讲不到的内容或需要特别强化的内容进行精讲、补讲。

有效的交互能强化关键要素，提高学习效果。那么，在平台互动方式教学中怎样才能让学生进行有效的交互呢？

首先，要求学生做到以下两点：

1.能用口头、书面等方式比较明确地表达探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论

2.与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的意见

其次，教师在化学教学中，要注意培养学生的“表达与交流能力”

1.注意营造有利于人际沟通与合作的良好课堂氛围；

2.在交流过程中，要鼓励学生发表自己的见解，积极参与辩论

3.培养学生认真听取他人的意见的习惯

4.培养学生理智的坚持己见、尊重客观事实、敢于纠正自己的错误观点、提高自己的认识的科学态度

总之，由于学生个体之间的差异， 对问题的理解常常不同， 各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。通过有效的交互，学生可以利用他人的想法激发自己新的灵感， 从而发挥自己的想象力、创造力， 促使自己在学习中反思，从而提高学习效果，提高学习成绩。