小学信息技术课程教学之我见

梁江华（南宁市西乡塘区苏卢小学 广西南宁 530003）



小学信息技术课程教学之我见

梁江华
（南宁市西乡塘区苏卢小学 广西南宁 530003）

摘 要：小学信息技术课程是伴随着计算机时代的发展而出现的一门新型学科，它以培养学生掌握一定的计算机操作方法及养成良好的信息素养为目标。小学阶段是学生各种行为养成的关键阶段，若能在此阶段养成良好的信息素养，将对学生今后在学习和工作中使用信息技术解决问题产生重要影响。

关键词：小学信息技术课程 教学

小学信息技术课程是伴随着计算机时代的发展而出现的一门新型学科。它的设置主要是以培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识为目标。小学阶段是学生各种行为养成的关键阶段，若能在此阶段养成良好的信息素养，将对学生今后在学习和工作中使用信息技术解决问题产生重要影响。结合这几年从事小学信息技术课堂教学实际来看，信息技术课程教学的好坏是决定能否实现这个目标的关键。

传统的小学学科课堂教学存在“三化”的特点：在教学过程上呈现模式化，即不同的学科和不同的年级采用同一种教学模式；复习、导入、讲解、练习巩固、课后强化；在教学目标上呈现单一化，即以向学生传授知识作为唯一目标；在课堂教学表现上呈现静态化，即教学容易出现教师讲学生听的现象，而忽视了课堂中老师与学生、学生与学生间的互动。

信息技术课程做为一门新兴学科，它的课堂教学有别于传统学科。小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，课程主要呈现以下几个特点：

一、课程与其它基础学科课程相比较，具有较强的趣味性

这一特点是与学生的心智发展水平密切相关的。学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。

二、课程以培养学生正确使用计算机及其相关应用为主，具有较强的应用性

培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在小学信息技术教育教学过程中，也特别重视对学生应用信息技术方法解决问题的能力的培养。比如课程中的学习计算机硬件及其组成这一模块，不但让学生真正认识到了计算机各硬件及其功能还消除了学生对计算机硬件的陌生感，更重要的是教会了学生解决一些简单硬件故障的技能；比如学习计算机网络这一模块后，学生不但能掌握浏览器、通信工具的运用方法，还能够充分利用网络工具进行其它学科知识的学习和研究，并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。

三、课程与其它基础学科课程相比较，具有较强的整合性

信息技术课程的整合性表现在它与其它学科知识的交叉性和它对其它学科知识的支持性上。小学教育阶段的基础学科，如语文、数学、科学、美术、音乐等都可以借助信息技术辅助教学。实践证明，采用信息技术辅助教学能取得较好的教学效果，在信息化不断发展的今天，信息技术辅助教学也被越来越多的教育工作者所采用。

四、课程与其它基础学科相似，同样具有较强的基础性

小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。现行小学信息技术课程教学内容都是以信息技术学科中的基础知识和基本技能为主，比如，画图知识、文字编辑、电子表格、幻灯片制作、简单动画制作、网上浏览、下载、收发邮件等。而这些常用的信息技术，在信息时代，已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。

五、课程与其它基础学科相比较，呈现快速的发展性

信息技术的出现与发展依赖的是计算机技术及网络通信技术的迅猛发展。而计算机及网络通信技术无论是硬件还是软件都在快速的发生变化，都不断地涌现新技术、新观点、新理论，这就使得小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新和发展。

由上述课程特点可知，信息技术课程在当今的信息时代显得多么的重要。作为课程开设的起始阶段，小学信息技术课程课堂教学的好坏将对学生未来使用及学习信息技术产生重要影响。结合这几年的教学经验，就如何上好小学信息技术课谈谈个人的几点看法。

六、注重培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯

信息技术学科虽有别于其它学科，但作为一门教学课程，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯同样重要。而学生良好的学习习惯可以从以下几个方面去落实：

1.培养学生正确、规范的上机操作习惯。

2.培养学生养成规范的学科习惯。包括教育学生养成带好教学用具来上课的习惯、进入微机室听从指挥的习惯、课后关好电脑及将键盘鼠标放回原位的习惯等。

3.培养学生文明使用计算机的习惯。如电脑硬件的文明使用、使用网络浏览信息遵守青少年网络公约等。学生良好行为习惯的养成不是一日之功，这就要求我们教师首先以身作则，关注学生的一举一动。

七、注重在教学的各环节培养和引导学生对信息技术课程的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，信息技术课程本身就具有很多趣味性的内容，这对激发学生的学习兴趣是很有利的。除了依靠教学内容来激发学生的学习兴趣外，教师也应注重在教学的各环节培养和引导学生对信息技术课程的学习兴趣。比如在课前导入环节，教师可根据教学内容创设有动感、有情节、有故事和有强烈色彩的生活情境，引导学生学习的求知兴趣。

八、教师应主动尝试新理论、新方法去落实好信息技术课程的教学

信息技术课程相比于其它学科起步较晚，传统学科的教学理论、教学方法不一定都适合该课程的教学。因此，要求信息技术教师要结合所教的内容和学生学情去运用新理论、新方法组织教学。目前，信息技术学科用得较多的教学方法是任务驱动法。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。

九、注重在教学过程中加大实践力度，提高学生的实际操作能力

小学信息技术教学的主要任务是让学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，

让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。但是小学生的具体形象思维尚未完全成熟，因此，在教学中应坚持以实践为主，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，轻松地掌握计算机的操作要领，最终提高学生的实际操作能力。

总之，要上好小学信息技术这门课程，教师就应从日常的教学点滴做起，培养学生良好的信息学习习惯；同时教师也要不断地完善自己，不断探索新方法，并将新方法新理论运用到实际教学中去，帮助学生能更有效更主动地去学习和使用信息技术。