高校青年教师网络素养的现状与提升策略

刘德群

（作者单位：池州学院）

高校青年教师网络素养的现状与提升策略

刘德群

（作者单位：池州学院）

对部分高校青年教师网络素养进行实地调研和个案探讨，分析高校青年教师网络素养的现状。同时，对高校青年教师网络素养的提高进行思考。

高校青年教师；网络素养；网络媒介

高校青年教师（以下简称青年教师）大多出生于20世纪70年代和80年代前期，是一个占全国高校教师总数62%的庞大群体。他们是接触和利用新媒体较快的一个群体，青年教师的媒介素养水平，将决定着高校教学、科研、思想引领工作的数字化、立体化和高效化。

1　青年教师网络素养现状

1.1青年教师的媒介接触行为

在选择媒介时，信息量大是多数青年教师的首要需求（占40%），其次是对使用方便的要求（占25%)，而对信息的界面、音质、印刷等方面要求较低。大部分青年教师会借助QQ、微信、微博等网络平台关注和了解学生，与学生沟通交流，但是仍然有一部分青年教师较少使用微信、微博平台。青年教师媒介消费的目的主要集中在“消遣娱乐和获取资讯”方面，进行学习、教学和科研的比例相对较低。

1.2对媒体内容的态度

对于QQ空间、网络贴吧、社区论坛、微博及微信中流传的各种不明来源的消息，绝大部分的青年教师表示自己“能够辨别，保持警惕”。在遇到涉及自己或身边亲友利益的“段子”（例如，有关食品安全、空气质量、本地治安问题等的消息），一时无法判断真伪时会“宁可信其有”，并转发给亲朋好友。对于视听蒙太奇效应、网络上的病毒式传播、网络推手和网络水军的作用、媒介塑造的“拟态环境”等，大部分（80%）的青年教师表示“听说过，但是并不是非常解”。

1.3在教学工作中使用网络媒介的习惯和能力

关于教学工作资源的获取能力，30%的青年教师经常下载网络视频，75%的青年教师经常使用QQ、微博、微信等媒体平台，55%的青年教师认为自己“能够迅速获得想要的资料”，45%的青年教师表示“有时会在技术上受阻”，没有青年教师表示“存在较多困难”。在与学生沟通的方式和渠道这一问题上，90%的青年教师能够通过QQ与学生保持联系，60%的青年教师在微信、微博上与学生建立了联系。

2　青年教师提升媒介素养的思考

2.1青年教师自身方面

2.1.1转变观念，积极参与

青年教师应该充分了解全媒体时代工作的性质，明确不断提高媒介素养和应用数字媒体的必要性，还要积极应用数字媒体改进自己的工作方式，要主动加深对新媒体的认识，逐步培养自我正确认识、合理利用媒介、批判地接受媒介信息、不断利用媒介资源完善自我的观念和能力。

2.1.2规范媒介行为，提升网络道德修养

青年教师是与高校学生接触最近的群体，他们的道德素养直接影响着学生们的思想认识，青年教师必须首先规范自己的媒介行为，提升网络道德修养。不要随意转发不良信息，不要传播谣言，不要发布恶俗、庸俗、媚俗的帖子，在与学生网络互动的时，要时刻记住自己的身份。

2.2学校机构方面

2.2.1积极组织开展媒介素养培训

各级群团组织应及时有效地组织开展媒介素养的理论学习、进行各类媒介素养的研究、提高青年教师使用各种数字媒介及信息平台的能力，提升其分析处理信息的能力。高校还可以通过培训提供媒介制作设备和实践场地等多种形式和方法，来提高青年教师的使用新媒体的能力。

2.2.2将媒介素养纳入工作评价体系

媒介素养在高校教师的师德师风评价体系中属于隐性的因素，但这不代表媒介素养不重要。高校在对教师进行考评时，也可以把能否积极有效地运用新媒体开展工作作为考核的一个方面。

2.2.3成立专门媒介素核养培养机构

设立有新闻传播专业的高等院校，既可以充分依托新闻传播院系成立相关媒介素养教育机构，也可以邀请相关媒介素养教育专家进行培训。通过对教师进行有计划、有步骤、针对性地培训来推广教师媒介素养教育。

2.2.4拓宽渠道，加大媒体和社会机构的参与力度

青年教师自身媒介素养的提高重在养成，有资源的学校可以让青年教师身临其境地参与传媒教育的活动，使自身得到不断锻炼、探索和提高。有些学校开展媒介素养教育的条件比较有限，可以考虑吸引社会机构力量的介入。

2.2.5充分发挥网络优势，开设校内媒介素养分享平台

由于互联网其数字化的基础，其信息传播的成本大大降低。同时，基于其迅速、新颖、共享性好、互动性好等特点，互联网成为分享媒介素养教育的良好平台。利用校内网络将与媒介素养相关的文字、图片、声音和视频等手段整合在一起形成多媒体的传播平台，建立媒介素养教育网络分享平台，既方便了广大青年教师学习和分享，又让媒介素养得到了广泛的传播。

[1]方海涛.论高校教师的网络媒介素养[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2013(11).

池州学院人文社会科学项目（项目编号：2013R W014）。