不妨跳出语文看语文

李和平

近年来,笔者经过观察研究,发现对于语文教育问题的探究,往往没能突破“学科教学本位”的瓶颈,致使我们的教学工作越来越缺乏生机和活力。

一、透过音乐教学看语文,不使技术之叶障目

音乐教师教学生唱歌,必先范唱,再领唱,再范唱,再领唱,同时配上乐器,几个回合,学生也就学会了。遇到疑难处,老师再反复领唱,难点自然突破。课堂上,学生自始至终兴趣盎然,课堂气氛十分热烈。课后不管过了多久,学生基本能唱出这首歌来。

【反思】

我们语文教师也十分注重指导学生朗读课文。对一些重点段、重点句,也是不厌其烦地指导学生理解、朗读,乃至背诵。然而,我们往往过分关注指导“这个词应重读,那个字要轻读……”,缺少的恰恰是教师的示范性朗读。抑或有朗读,但教师的读法还不如学生有感情。至于习作和阅读练习,教师过多地大讲特讲习作的中心、选材、布局,语言的生动、准确,阅读的步骤、方法,以及怎样做才不至于失分太多。如果我们跳出这个“定势”,就会有不同的看法:我们的语文教师恰恰缺失的就是音乐教师的“示范性”。试想,如果我们认真地研究了课文,领会了作者的表达意图、思想感情,我们还会读得不如学生吗?还需要“狐假虎威”地大讲特讲朗读技巧吗?其实,只需要“范读”几遍,学生自然而然地就会声情并茂地朗读起来,就不至于出现课文已经学完,大多数学生还读不下来,甚至还要在课后花费大量时间重复背诵之现状。再想想,如果我们教师把写作的技巧融入自己的“下水文”中,给学生做示范,和学生做交流,大胆地经常地进行“范读”和“范作”,学生还会课上完了还不会读课文,还会一提起作文就头疼吗?所以,这就需要我们当教师的要有这方面意识,具备这个能力。并实践运用之。

因此,教学中过分关注“技术”,其实也是一种“变相的灌输”,是不利于学生进行语言文字训练的。当教师异常关注技术层面和操作层面的问题的时候,教学就很难超越功利层面,我们的引领作用、主导作用也就大打折扣,甚而出现“技术之叶障目”之怪状。

二、透过体育教学看语文,不使简洁精当缺失

每逢上体育课,学生的兴致比上什么课都高,他们会早早地排队等候在操场上。体育教师简洁明快地讲解示范后,学生马上就是热身运动和练习,那欢呼雀跃、龙争虎斗的场面往往一直能持续到下课。体育课几乎没有繁冗的环节,没有多余的附加、拓展和延伸。许多情况下,体育教师也参与其中,一节课下来,满脸笑,一身汗。体育课的简洁精当,就是体育人的本质。

【反思】

体育课以其简洁明快、活泼自由而倍受孩子们的喜爱,体育教师的干练爽朗也倍受学生欢迎。想想语文课,我们的语文教师恰恰缺失了这一点。

教学实践中,“语文是个筐,什么都来装”的现象并不少见。语文教师总爱繁琐地分析,冗长地讲解,惟恐漏掉一个知识点。从展示三维教学目标,到复习导入新课;从指导课文朗诵到勾画生字、新词;从总结主要内容到领会作者思想感情;从课文重点研读到课外拓展延伸……一篇课文在我们“津津乐道”的分析下,变得支离破碎、杂乱无章,乃至出现“学生自读还明白,你越讲解越糊涂”之怪状。不少公开课,一节课40分钟,直到下课铃声响起,教师还在喋喋不休讲授。在如此纷繁复杂,“博大精深”的语文课上,学生昏昏欲睡,也就不足为奇了。

因此,这种“泛语文”“非语文”“准语文”的倾向,应引起我们语文人的高度警惕,我们不妨像上体育课一样简洁明快地上语文,不妨像体育人一样干练爽朗地做一个语文人。

三、透过数学教学看语文,不使主体实践落空

数学课堂上,我们会发现,学生在教师的引领下,独立练习,上板演练,小组互动……学生参与面广,动手动口动脑时间充足,学习情况得到及时反馈。一些有经验的数学教师,往往还会根据本节课内容,设计一两道拔高的趣味题,很好地实践着分类指导的教学原则,使不同层次的学生都得到发展。这样,日复一日,学生的数学思维、数学素养便有了很大的提升,一些学生的形象思维也得到了有机的训练。

【反思】

数学教学中的以上做法值得我们在语文教学中借鉴。相对来说,语文课堂上往往缺少这种主体实践活动。不是说我们语文人缺乏“以学生为主体”的教育理念,也不是不知道学生是学习的主体,而是学生在学习中的主体性并没有落到实处。

学生的语文技能、语文素养从哪里来?毋庸置疑,来自于字词句基本功训练,来自于学习主体的实践活动。因此,语文教学中,教师必须“用教材”教,进行扎实的“听说读写”训练。

然而,我们遗憾地看到,时下,好多语文人谈“训练”而“色变”,一谈“训练”就和“应试”等同起来。孰不知,语文教学绝不可忽视的就是基本功的训练。一般来说,一本教科书,对于基本功的训练是通过课文和单元来体现的。教师对教材所体现的语文基本功要整体建构、分步实施。要将教材序列中的单元训练重点合理分解,将其具体化,然后逐一落实到每篇课文、每一课时的教学中。也就是说,在一节课中,怎样练,练什么,都要精心设计,逐步落实。同时,还要想方设法引导学生参与,让学生在40分钟内用积极的情感态度,投入到训练之中去,成为学习的主人。从这种意义上来说,有教师说过的“讲台也要给学生留一角”是智慧之见。