浅谈高中英语教学中语音教学的重要性

冯文奂

(吉林大学外国语学院 吉林 长春 130000)

浅谈高中英语教学中语音教学的重要性

冯文奂

(吉林大学外国语学院 吉林 长春 130000)

语音是听力的基础，只有打好语音基础，才能奠定未来学习英语的基础。语音学不好，将严重影响学生以后的英语学习进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，虽然大多数学生从小学就开始学习英语，但是他们仍然缺乏系统的英语学习，他们仍处于英语学习的初级阶段。英语语音训练要集中在学生英语学习的初级阶段，严格要求，使学生养成良好的发音习惯。只有学好发音，才能听懂别人说的英语，才能让他人听懂你说的英语，才能将所学的英语知识以正确的形式再现，建立语感，提高运用语言的能力。由于高中生仍处于英语学习的初级阶段，而这一阶段是对语音比较敏感的时期，抓住此时机解决语音问题正合时宜，否则也会给学生以后的英语学习带来一系列的困难和不良影响。作为高中生，学习语音有很大的优势，他们胆大好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。

就我国目前的英语语音教学而言，高中英语语音教学水平已有了较大的提高。但是仍有很多学生在高中阶段的语音英语学习中困难重重，以至于对英语失去了兴趣，出现怕学、厌学和不学的现象。如今我们拥有先进的语音教学设备，能够创建良好的外部环境，然而在我们的教学实践中，仍然存在着一些语音教学方面亟待解决的问题，比如学生发音不准确，缺乏独立拼读单词的能力，母语的负迁移等等，这些问题的存在直接影响着高中生的英语语音学习。

语音教学是英语教学不可分割的部分。对语音进行系统、全面地学习，不仅有助于改善和提高学生的口语交际能力、听力能力、阅读能力、语法能力和写作能力，而且会进一步增强高中生学好英语的自信心，增加学习英语的积极性和主动性，对于促进和提高高中英语教学的整体水平有着极其重要的作用。

1 语音教学与口语交际能力

语音是英语教学的基础。培养学生为交际而进行听、说、读、写的能力, 首先要求学生掌握英语语音。只有学好语音，才可以学会正确、流利的发音, 才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意, 进而促进读和写能力的提高，从而全面提高英语表达能力和综合素质。为使英语交流准确顺畅，发音是高中生在学习英语过程中必须掌握的。发音之所以重要，是因为它决定我们发出的信息能否被其他人掌握，也就是说语音影响口语交际能力。然而，鲜有老师注重课堂上的语音教学，鲜有学校开设语音教学这门课程。

英语是一种实实在在的沟通工具，首先，它充满了声音，也就是说，有声语言是它的第一性，人们在言语交际时需要依靠这种有声语言。婴儿从学拼音开始，逐渐从“倾听”的形式过渡到“读”的形式来掌握汉语；同理，为了掌握英语，尤其是口语交际，高中生也必须从语音学起，重视语音学习。众所周知，英语口语教学的任务是培养口头表达和沟通能力，英语课上和课后的口语练习实际上是语音训练的一部分，是一种带声的训练。实践表明，只有我们多说英语、多练习英语，才可以加强语感和跨文化意识，我们才能说好英语。语音教学是基础，口语训练不能离开语音教学，它是语音教学的延续和深化。

2 语音教学与听力能力

语音影响口语交际能力，与此同时发音也决定着我们对他人发出信息的接收，如果我们听不懂英语，就更谈不上掌握英语这门语言了。对第一语言不是英语的高中生来说，学习语音是至关重要的。通过让高中生意识到英语语音的不同，语音学习将帮助纠正他们的发音，使他们的发音更像是一个母语是英语的人。例如，r在英语语音学上的发音不同于r在西班牙语中的发音，尽管他们在书面上书写是相同的。一个好的语音理解对学习一种语言有极大的帮助，准确的英语语音可以帮助提高高中生的听力水平。

听力能力是听和理解的结合体。理解是一个过程，在这个过程中，高中生会利用各种知识和技能。在倾听的过程中，决定理解效率高低的是高中生在语言学习中掌握的知识水平，这也就是在教学中强调语音训练的原因。语音训练包括要求学生掌握拼写规则，发音时注意词的重音以及句子的重音等。教师需要训练高中生的英语发音，尤其是在长短模式中，例如,fifty[`fifti]-fifteen[`fif`ti:n], mouth[mauθ]-mouths [mauθz], house[haus]— houses[hauziz], meet you[mi:tju:]— [mi:tu:], did you [did ju:]—[ did u:], Wednesday [`wenzdi], climb [claim]等等.

3 语音教学与阅读能力

A: Jane has a red coat in her closet.

B: Jane has a Redcoat in her closet.

音素和重音在阅读里很重要，同样，语调也是阅读中一个重要的因素。语调通过声音促使人们去关注一些新的信息。语调主要通过调节声调的高低来发挥作用。例如:

A: Your paper should be typed and double - spaced.

B: They should not be longer than five pages.

语调高的部分正是作者希望读者理解新信息的部分。所以，当阅读时，语调通常应该是高和低的结合，这一点高中生必须特别注意。

4 语音教学与语法能力

语音也可以表达语法信息。看下面的例子：I 'm very sorry you can' t come with me. 在这句话中，阅读时，如果“对不起”这个词在降调和停顿，就是要告诉听众，“我很抱歉”。“我很抱歉”就构成一个概念，接下来的词群构成第二个概念，那么这句话就变成了“我很抱歉。你不可以跟我来”。但是如果我们没有在“对不起”这个词在降调或停顿，这句话就只构成一个概念，即：我很抱歉你不能跟我来，这是一个表语从句。这个例子表明，节奏在单词中的作用就像是标点和大写字母在写作中的作用一样，它们都有语法功能。

5 语音教学与写作能力

写作离不开词汇的拼写，如果我们想记住一个单词，最好的方法就是先记住它的发音，根据字母和字母的发音来记住单词的拼写。如果我们记住字母a的发音规则，就很容易记住很多单词的拼写，如same，sat，father，about等等。有时一些错误会出现在高中生的写作中，如“thinked... would ask”等，这一方面反映了学生们语法知识的欠缺，另一方面也反映了他们对拼写和阅读的忽视，没有形成语感。

语音和语音教学可以有效提高写作和拼写的能力，因为，不管是章节、段落、单词还是句子，它们都是由一个一个词组成的。从语音的角度讲，词无疑是两个空间之间一组元素，一般来说，只要学生们可以区分语音结构，他们就可以拼写出相应的词。例如，相同字母a在单词“same”，“sat”，“father”，“call” ，“about”和相同字母ch在单词“match”， “stomachache”的发音是不同的。对此，高中生可能会难以理解，因为他们总是认为发音和拼写完全一致。事实上，这是对拼写系统的误解造成的，而不是某些特殊发音导致高中生缺乏区分声音和拼写能力。

语音知识的掌握有助于提高学生辨别声音的能力，并最终促进拼写能力的提高。拼写能力的增强进而会促进语音教学的进一步完善。在英语学习过程中，学生们的语言流利度和语感得到极大地增强，并可以应用在英语写作过程中：在表达内容的前提下，根据英语表达上的语音和语感，学生们可以一遍又一遍地阅读、修改、补充和完善，直到语言流畅、琅琅上口。从长远来看，语音知识的掌握将毫无疑问地提高高中生的英语写作水平。

6 结论

语音教学在英语教学中的重要性是不容忽视的。语音教学是外语教学的基础，而良好的发音有助于提高语言技能。但是在高中英语教学中，我们遗憾地发现，学生们的英语水平是在不断的提高，但是英语语音方面的能力仍然很差，同时，学校也缺乏对语音教学的认识，这使我国的语音教学状况令人堪忧。本文讨论了英语语音教学的现状以及英语语音教学在提高高中生的口语交际能力、听力能力、阅读能力、语法能力和写作能力方面的重要性，目的就是告知读者语音教学在整个高中英语教学中的重要性。重视语音教学，不仅在入门阶段，而且在以后各阶段的英语教学中也应加以注意。不仅要注意单音教学，也要注意音韵、连读、节奏等语音教学，提高学生的语感，从而提高听说读写等能力。

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[2] 赵元任. 语言问题[M]. 商务印书馆，1980.

[3] 殷志磊. 英语语音学研究[M]. 兰州 : 兰州大学出版社，2006.

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