组际合作日记接力赛的实践

吴海燕 胡玲萍

组际合作日记接力赛，就是先把全班分成若干个小组，再进行组际合作,然后每天挑选一位组内学生写日记,第二天把各小组的日记收起，交由教师评比,接着把“接力棒”——日记本交给本组的下一个学生，各小组成员每天轮流写一篇日记，就这样循环接力比赛。同时，小组成员之间还要评改同学的日记，在生命的成长中有所进步，有所感悟。一周后对每组的作文总分进行累积,得分最高的小组成员每人将获得班级日记接力赛优胜小组喜报一张。(一学期集满10张假期作业免做)

“日记接力赛”是以合作学习策略为指导，其实质是“全体主动参与，小组合作学习，协作竞争进步”，即以合作学习为运行理念，以教师的期待鼓励作用和激发小组之间的竞争意识为操作手段，充分发挥师生之间、生生之间多边交互作用，达到合作同竞争并存，教育和自我教育的统一，教育与教学的有机整合。

一、组际合作，趣是动力

一个人学习容易孤单，也难以坚持。因此，我选择让学生组际合作，通过小组的力量，激发他们写日记的兴趣。

1.寻找源泉，树立榜样。学生们喜欢听故事，我们不妨从讲述日记人的故事开始，了解名人与日记。如鲁迅、巴金、三毛、余秋雨等著名作家，他们如何在文化苦旅中写下有感而发的日记随笔。当然也可以在离学生生活较近的日记人中寻找源泉，树立更为鲜活的榜样，如拿教师自己的日记读给学生听，也可拿学生的日记读给大家听，让学生领悟到日记是成就人格魅力的奠基。

2.自主选择，合作接力。学生们都有自己的好朋友，应让他们自主选择合作伙伴，然后由教师作适当的调节，尽量做到小组内成员的性格、特长的多样化，组建合作小组，把全班分成若干个接力队组合。

3.创意设计，展露风采。让学生们自主创意，他们一拿到日记本，就开始商议。在首页，就可看到全组成员和组长的名字。设计的组名富有童趣、情趣、志趣，如必胜队、阳光队、百战百胜队……他们还把座右铭、格言警句作为奋斗目标，写下了共同的心声，“爱写才会赢”“事在人为，展露你我的风采”……绘画、写字个个积极参与，齐心协力发挥着自己的特长。每一本日记本都图文并茂，足可以看出他们对日记接力的喜爱之情。

二、主动参与，导为先锋

日记接力赛启动后，教师要“扶”着学生走一段，引导他们步入正轨，正常运行。

1.导出误区。先让学生尝试日记接力。一周后反馈信息时，我们发现不少学生把日记写成了作文。我便选择典型的例子来讲评，比如《我不想参加“日记接力”》《“恶霸”围拢打搅人》《垃圾，垃圾，请回家！》这几篇虽然篇幅短小，但都是好素材。我肯定了他们的做法，还结合例子告诉他们日记本身的属性，让他们明白什么是日记，走出误区。

2.导向类型。第二周，我继续让学生尝试，也要求他们互帮互助，避免写作文式的日记。但写日记毕竟不是很容易的事，我们要让学生学会观察，捕捉生活中精彩的瞬间，去体验生活，同时也根据他们所写日记的类型，总结并提供一系列的日记类型，起到导向作用。

（1）观察式日记。小学生写日记就真实记录缤纷的生活。观察结束，让他们写写日记，把所见所闻所感，绘声绘色地倾注于笔端。比如《我家的小乌龟“棒棒”》《校园里的迎春花开了》《环保型电动车》等等，这些都是学生在生活中观察发现的，充满了生活、时代的气息。

（2）心得式日记。如学了《充气雨衣》，有的学生写了《我的小发明》，跨越了时空的界限，也反映出了学生新的价值观。还有学生写了《杜桥亮起来》《丑小鸭和美天鹅》等等。

（3）实践式日记。鼓励学生丰富自己的活动，在亲身经历后，写下细腻感人的文章。如在开展玩纸飞机的游戏后，学生们写了《纸飞机能飞多远》：“我发现玩纸飞机很有趣，更有意义，里面有好多好多的学问。我回家要再尝试，再研究让纸飞机飞得更远。”《致镇长的一封信》是参观了百里大河——浦岸头以后写的：“啊！母亲河，你的心在流泪，我的心却在流血……”

（4）情境式日记。可以是听了日记人的感人故事后，或看了动画片，或让学生表演课本剧后，或听了一段音乐后……《音乐课上交响乐的联想》《夏夜蛙声一片》《守护森林》（另一学生的续写）等都是学生日记本上的好日记。

（5）体验式日记。如一学生在暑假帮家长干农活时写下了《在农忙的日子里》，“我腰酸背疼，腿脚抽筋，但我在爷爷奶奶面前也装做若无其事……”“此后，让我感觉到经常迟到，不完成作业的羞耻……”

（6）创意式日记。如让学生设计具有宣传价值的广告词，融思想性和创新性于一体。或者畅想未来，写写《母亲河的眼泪》珍惜水源，《我在睡觉，请勿打扰》爱惜草坪。

此外，还有插图式日记、采访式日记、连环画式日记、变通式日记、100字日记等等。让学生在以后的日记接力中不断地创新日记类型，也可从同伴那儿学习新的类型，让日记的内容和形式更丰富，练习的积极性更高。

3.导会评改。让接力和日记评改同步进展。也就是学生轮到练写时，可翻阅别人的日记，还要再评改别人的日记，或在篇末空白处点评。要求学生改一改日记中的错字、别字、病句及指出不够具体或不够生动的地方，圈画写得精彩的地方，还要对同学的观点（情感、态度、价值观）发表自己的见解。首先，教师应事先做好准备工作，选择学生日记本上一篇典型的日记，同学生们一起根据目标，示范着修改、评赏，让学生掌握其方法。其次，让学生人人参与评改，鼓励他们大胆地评改，写下评语，也要与小组成员多多交流评改结果，以便长善救失。

三、展现自我，励作手段

在接力赛启动一段时间后，学生们已能正常写日记，教师就要学会放，搭建自我评价、同学评价和教师评价相结合的平台，实现多元评价。

1.语言激励。在集体讲评时要注重口头激励，或在与同学谈心聊天时，或在学生的本子上写上几句真诚温馨的评语。我一般采用大张旗鼓的方式表扬学生，如“在你的笔下，我们看到一个充满生机的春季，一个如诗如画的季节，在你的笔下，透出了一股浓浓的热爱家乡农村的情感。”“小事不小，读了让人深受感动，在你的文中，老师看到了一个孩子善良的童心”等。

2.高分激励。学生看待自己日记的优劣，总是以分数为最直接的标准。我一般采用300分制，大多数日记都能打到100分以上，好的有200分，特别好的打到了300分。随着分数的越打越高，学生的习作劲头也越来越足，习作水平也在不知不觉间提高，学生的兴趣也逐步培养。

3.讲评激励。利用课前五分钟每日分享，及时激励。教师用充满激励性的语言点评优秀日记的闪光点，以引导全体同学写好日记，用中肯的语言指出日记中存在的不足，让其扬长避短，让写出优秀日记的同学朗读自己的日记，介绍写日记的经验，让他有一种习作成功的自豪感。

4.比赛发表激励。把好的日记打印好后张贴在班中的专栏，让学生有一个自己成长的小天地，让专栏也成为学生课余时间的一个乐园。鼓励学生参加作文比赛，选出其中的一些写得较为独特的日记分别推荐到校刊《晨韵》上，以及其他报刊杂志上发表。

5.设立奖励基金进行物质激励。每天抽出五分钟时间作为班级组际合作日记接力赛的分享时刻，并通过集体投票，评选出两篇创意日记奖，各颁发喜报一张，集满五张喜报的小组，可以获得一份愿望等。

需要说明的是，激励并不是在最后的实施阶段进行，而是贯穿整个活动的始末，是一种全程激励、全面激励、全员激励，促使日记接力产生更好的效应。