日本校园欺凌的新特点及原因探析

庹丽珍（吉首大学外国语学院 湖南张家界 427000）

日本校园欺凌的新特点及原因探析

庹丽珍（吉首大学外国语学院 湖南张家界 427000）

近年来，日本校园欺凌呈现出诸多新特点，如欺凌现象日益增多、欺凌表现日趋多元化、欺凌行为与现代科技的结合等。这些新特点之所以能够产生，都有着多方面、深层次的经济社会原因。特别是网络技术的出现，为校园欺凌的集团化构建起到了至关重要的作用。

日本；校园欺凌；新特点；集团化

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.054

近年来，日本校园欺凌变本加厉、花样翻新，呈现出诸多新趋势、新特点，比如校园现象愈演愈烈、欺凌现象的性别差异、利用即时通讯工具实施欺凌等。笔者认为，这些新特点产生的背后，有着深层次的经济社会层面的原因。

一、近年来日本校园欺凌呈现的新特点

1．校园欺凌现象愈演愈烈

2015年6月5日，日本政府公布的《儿童和青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象愈演愈烈，长达6年的跟踪调查中，近九成学生曾经遭遇校园欺凌。校园欺凌多种多样，既有肉体欺凌又有精神欺凌，既有暴力折磨又有网络围攻。日本人就是有创意，连欺负小学生都能欺负出这么多种花样。调查显示，从2007年度小学四年级到2013年度初中三年级的6年间，只有13%的学生表示从未遭受校园欺凌，从未欺负过他人的学生只占12.7%。另外，以半年为周期的调查显示，在小学四年级到六年级学生中，曾遭受校园欺凌的学生比例竟然超过50%。

2．校园欺凌呈现多元化态势

在很多人印象中，以大欺小、恃强凌弱似乎是校园欺凌的第一观感。如日本动画《机器猫》中，身材高胖的胖虎欺负矮小瘦弱的大雄，似乎是理所当然、天经地义，旁人一眼看出谁是加害者、谁是受害者。但现在，言语攻击则更为常见：“你就是一副坏脾气！”、“你真的很脏，身上很臭！”等。甚至一些比较上进的同学，只因平时说话嗓门大，也被同学攻击谩骂。另外，性别差异也对欺凌行为的形式产生一定影响。除了最常见的“辱骂和捉弄”外（男女生实施概率均在80%以上），男生次常见的欺凌方式为“殴打与威胁”，女生次常见的欺凌方式为“无视与排挤”，这两种方式发生概率均为50%上下。这可能是因为“辱骂和捉弄”代表的言语欺凌在形式上简单易行，容易发生在欺凌的初期阶段。而第二个特点很可能是由于性别导致的性格差异决定的。

3．校园欺凌与网络技术相结合

随着网络技术的逐渐普及，电脑和手机在日本校园内广为流行，新的欺凌现象变得更具现代性。一些学生通过手机群发伪造关于某学生的不实言论、照片等传到网上。而更高级别的欺凌，发生在网络团体中。欺凌同学的中小学生，开始利用网络社交工具，对被害者进行“网络围剿”。 LINE是日本最重要的即时通讯工具，它给很多学生却造成了巨大的伤害，有人甚至得出了“LINE是孩子的网络地狱”的结论。LINE早已超越通讯工具的范畴，在日本中小学生里衍生出很多“潜规则”：如收到信息不立即回复的人被称作“KS（另类）”；在群里最弱、被大家共同欺凌的人叫“小豆子”；好几天不发言的为“羔羊”。凡是这些LINE上的“异端”，都会被其他学生群起而攻之，欺凌也最终会从“网络版”上升为“现实版”。

二、日本校园诸多新特点之原因探析

1．日本经济萎靡不振导致啄序必然发生

自上世纪90年代开始，随着日元汇率大幅升值，日本政府为了挤掉泡沫，大幅提升利率，房地产和股市的双重泡沫应声而破，给日本经济带来沉重打击宏观经济上总需求严重不足，经济社会生活各方面萎靡不振，日本自此全面堕入“失去的二十年”。经济不振必然引发社会失序的问题，被认为是清净之地的校园也不能例外。从上世纪末至今，泡沫经济破灭后的日本，正加速向着丛林社会滑落。2007年泷川高中自杀事件、2011年大津市初中自杀事件，都由学生之间的残忍攻击行为导致的。如果生活在丛林环境中，就会有越来越多的学生以丛林法则来指导实践。我们可以用啄序来形容校园欺凌，所谓啄序，是指鸟类依力量强弱而定的社会秩序：身体力量较强的鸟会叼啄较弱的鸟，而较弱的鸟又会啄咬更弱的。在食物分配过程中，获取食物的顺序也与啄序无异。当社会资源相对匮乏时，啄序必然发生。

2．日本少子化现象导致社会交往失范

日本总务省2016年7月13日公布“住民基本台账”，数据显示截至今年1月1日，日本人口总数为1.26亿，连续7年降低，与2015年初相比减少了27万人，人口减量创下1968年调查开始以来的最高纪录。笔者认为，少子化导致日本人口减少，由此引发的独生子女问题也越加严重。在日本典型的独生子女家庭中，孩子从小到大被宠爱有加。这种家庭结构人为割裂了孩子和社会的交融，使孩子的活动局限于家庭范围内。在家庭王国中，孩子是当然的国王，他们时刻以自我为中心，不能承受任何轻视与嘲弄。家庭和校园境遇相差过大，使得学生心理无法自我调适，一旦伤害形成，只能忍气吞声，成为校园欺凌受害者；个别学生则恼羞成怒，要么愤而反击，要么绝望自杀。在网络社会中浸淫、在少子化氛围中长大的孩子，往往不自觉中形成了唯我独尊的错觉，并把这种错觉带入校园，在和同学交往过程中希望占据上风。然而有此心态的人不少，“大佬”却只有一个，因此就必须“比武”排座次。

3．校园欺凌集团化是必然趋势

在校园欺凌发展之初，“比武”屡见不鲜。一旦欺凌现象蔓延开来，必将形成一定的组织形式，并与现代科技特别是网络技术紧密结合。在欺凌团队中，有“头目”、“打手”之分，他们形成了一种牢固的正金字塔组织，其中意见领袖或富有力量者为“头目”，“打手”为塔身，被欺负的学生为塔基。处于塔顶的“头目”下达命令，下面的“打手”负责寻找打击对象，一旦目标锁定，则群起而攻之。据日本学者森田调查发现：日本只有两成的校园欺凌行为是个体实施的。而谁成为塔尖、谁成为塔身，由学生通过“江湖决斗”产生，当次序排定，弱小者为了免受欺凌，主动或被迫地巴结讨好“头目”，进而充当“头目”的帮凶。必须指出的是，日新月异的网络技术，为校园欺凌起到了推波助澜的作用，欺凌团伙联系更加紧密，使得校园欺凌事件更易实施、更难防范。

[1]新华侨报.治理校园欺凌的日本实践.

[2]杉森伸吉.日本型校园欺凌问题的结构.

本文为湖南省教育厅科学研究项目成果，项目编号为13C766