新课改下高校计算机网络课改分析

胡灿（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

新课改下高校计算机网络课改分析

胡灿（湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

近年来，高校教学改革不断深入，相关教育部门对计算机教学的实践性提出了更高层次的要求。计算机网络教学具有较强的实践性，为了实现良好的教学效果，高校计算机网络教师应该各种有效的教学方式引入计算机网络教学，让学生有更多机会操作计算机，提高学生应用计算机知识解决实际问题的能力。本文着重分析了高校计算机网络的传统教学方式不足与缺陷，同时指出新课改下的高校计算机网络课改对策，供广大高校计算机教育工作者参考，以期提高高校计算机网络教学质量。

高校计算机；网络教学；新课改

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．076

计算机网络是高校教学内容的重要组成部分，不但能够培养学生应用高科技的技术，而且能够培养学生的综合素质。当前，计算机技术飞速发展，高校对计算机网络教育的重视程度日趋增加，积极创新教学方法，部分教师应用案例教学法进行教学，取得了一定的成绩，但也还存在一些问题。因此，高校计算机网络教师应该不断转变教学思想，积极探索在计算机网络教学中应用的教学方式，为学生提供各种学习平台，培养学生自主学习的能力，提高学生计算机知识的实际应用能力，从而提高高校计算机网络教学质量。

一、高校计算机网络的传统教学方式不足与缺陷

在过去高校计算机的网络教学中，由于受到传统教学思想、教学方法等因素的影响，高校计算机网络教学还存在一些亟待解决的问题，主要包含下几个方面：首先，理论与实践没有有机组合在一起，目前，部分高校计算机教师在教学时，过分重视理论教学，忽视了学生的实际操作，不利于学生实践操作能力与创新思维的培养。其次，课堂氛围沉闷，纵观当前的高校计算机网络教学，大多没有活跃的课堂氛围，学生参与度不高，究其原因，是因为教师教学方法使用不合理，没有给学生设置一系列充满趣味性、实践性的教学活动，学生学习兴趣不高，缺乏自主学习的意识和能力，学生计算机水平不高。因此，为了转变上述计算机网络教学的模式，高校计算机教师应该不断探求改革办法，创新教学模式与教学方法，把理论与实际有机结合在一起，引导学生自主对知识点进行分析，并积极动手操作，改善计算机教学现状，提升学生的计算机水平[1]。

二、新课改下的高校计算机网络课改对策

1.应用网络的教学平台

在计算机互联网普及与应用背景下，高校计算机的教学首要任务就是构建网络的教学平台，在补充课堂教学前提下，对课堂教学空间好时间进行延伸。而且网络教学的平台可以为学生提供在线咨询、教学课件以及参考资料等服务，为学生学习创造便利，使得学生自主调控学习的时间，按照自身需求选取学习内容。

例如：学生可以在网络教学的平台上进行网络答题、在线答题与网上测试等，这样学生可以和教师进行沟通交流，使得教师充分掌握学生知识掌握情况，从而根据学生实际情况制定教学计划，提高教学质量。

2.重视学生与教师、学生之间的互动

在高校计算机网络教学中，教师应该摒弃传统的教学方法中不足的地方，让学生主动接收计算机网络，提高学生的参与度。第一，加强学生之间的互动，在完成一个内容的教学后，教师可以让学生以小组合作的形式进行分析，分析结束之后全班在一起讨论、分享结果，让学生之间相互合作、帮助。在合作的过程中，学生可能会对同一个问题进行激烈的争辩，或者进行分工合作，查找资料，这样，有利于提高学生的人际交往能力，培养学生自主解决问题的意识与能力。例如：在分析结果的分享环节中，学生需要上台讲解、在台下倾听，这样不仅能够听到不同的观点，拓宽自己的计算机知识视野，培养学生良好的品质，从而实现素质教育的目标[2]。

第二，加强师生互动，在学生对知识点进行讨论、分析的过程中，教师应该认真观察学生的讨论、分析过程，扮演好引导者的角色，鼓励学生针对某一个计算机问题提出自己独特的看法，还要充分重视这个过程中学生的不同想法和不同思维模式，这样有利于培养学生创新性的法律思维，进而确保计算机网络教学活动顺利开展。

3.充分应用计算机软件

教师需要将计算机网络教学中的重难点进行规划，然后通过课程教学将计算机的知识传授给学生，也就是需要教师进行设计相关的教学内容，通过课程教学较好地将计算机教学内容传授给学生，从而达到培养学生计算机应用的能力[3]。

例如：通过文字处理的软件——Word2010所处理的表格为例，加以分析计算机教学情况。在创建表格中，教师简单地介绍此次微课程学习的内容，然后快速地进行计算机的知识点学习；教师还要通过语言讲述知识，然后一边在电脑屏幕上演示具体的操作步骤，一边观察学生对知识点的接收情况，这样便于学生在接受教师语言知识讲解的同时可以通过观看视频而获得相关的知识的学习。此外，教师还要展示的表格插入的方法操作演示，这也是课程学习的重点知识，需要花费较长的时间，教师把各种插入的方法介绍给学生，然后根据各种方法难易程度的不同而适当地延长演示与讲解的时间。在计算机网络课程教学中，教师需要在语言的表达方面，注意深入浅出以及详略得当的处理，从而使得计算机程能够有针对性，使微课程的学习能够获得良好的效果。

总而言之，随着科学技术和现代教育事业的发展进步，人们越来越重视高校计算机网络教学的质量，高校计算机网络教学不但要教给学生基础的计算机知识，更应该让学生熟练掌握计算机互联网操作技巧，学会应用计算机知识及计算机技术解决学习、生活中的实际问题。因此，迫切需要进行计算机网络教学的课改，对传统教学方式中存在的不足进行完善。即教师应该充分重视计算机教学的实践性，积极应用各种有效教学方式对学生进行教学，为学生提供更多亲身体验的机会，提高学生实践能力，进而提高高校计算机教学的有效性。

[1]龙超,潘黎阳,熊刚强．高校计算机基础课改革走向的研究[J]．软件,2014,15(06):65-66．

[2]梁欣然,黄崇争,李治龙．高校计算机网络中心信息管理集成架构系统研究[J]．通讯世界,2016,15(06):54-55．

[3]夏磊．网络化在计算机实践教学中的运用[J]．计算机光盘软件与应用,2015,16(01)98-99．