SPOC理念下的高职管理类课程课堂教改研究

谢朝阳

(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系，湖南 衡阳 421002)



SPOC理念下的高职管理类课程课堂教改研究

谢朝阳

(湖南财经工业职业技术学院经济贸易系，湖南 衡阳 421002)

摘要：在网络信息日益普及的时代背景下，SPOC教学理念应运而生。高职教育的教学宗旨是为社会培养具有实践工作能力的素质人才，将SPOC教学理念融入到传统高职管理课程教学活动中，不仅能够为学生提供多样化的学习方法，提升了学生学习的参与性。同时，也丰富了高职教育的教学模式，提升了管理类课程课程的教学效果。因此，在高职管理类课程课堂教学改革中，引入SPOC教学理念十分必要。

关键词：SPOC；高职；管理类课程；课堂教改；对策

基于混合学习的小规模限制性在线课程，(Small Private Online Course，SPOC)创新利用了MOOC，它运用现代教育信息技术，与校园教学进行有机融合，其基本形式是在传统校园课堂采用MOOC讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。在高职管理类课程课堂教学改革中引入SPOC教学理念并实施有关模式，寻求课上学习与课下学习的结合，把传统学习方式和数字化学习的优势结合起来，使两者优势互补，从而获得最佳的学习效果。

1SPOC的优势

1.1SPOC模式的成本较低，且能用来创收，提供了MOOC的一种可持续发展模式

相比于MOOC，SPOC更有可能赢得一些收益。福克斯则提出“b2b”(business to business)概念，即课程提供者可以通过为特定的小部分用户创建SPOC课程，并授权给大学或公司来获取一些收益。事实上，国外某学校正在这么做：它为EDX上的“软件即服务”(Software as a Service)课程制作了SPOC版，销售给各高职院校，供一些对SPOC黄金计划(SPOC Gold program)有激情的教师使用，以低成本的合作方式来提高教育质量。

1.2SPOC创新了教学模式，改变了教师的角色

在SPOC理念的影响下，教师的角色发生了一定的转换，教师在课堂上不仅仅是以老师和指导者的角色，还是资源的提供者，研究者、监督者和观察者的角色。SPOC让教师更多的运用到小型在线课堂，更好的在促进和指导学生进行学习。

1.3SPOC更加强调学生完整、深入的学习体验，有利于提高课程的完成率

通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。SPOC模式充分利用了MOOC的重要特征，包括获得高质量的课程材料并且通过自动评分迅速反馈给学生，最大限度地使稀缺资源发挥效力。

2SPOC理念下高职管理类课程课堂教学改革对策

2.1老师要不断改变教学理念

SPOC理念使得教师的作用变得更加重要，创新了教学模式。在SPOC理念的引导下，教师开始更多的以学习者的需求为中心。在课堂上的作用更多的是体现在监督学生以及教学设计、组织和管理活动等上，在课前，教师主要起到搜集课程资源的资源搜集者和信息整合者的作用。教师受SPOC理念的影响，要转变自己的教学观念，不能像以往教学一样，局限于给学生进行传统的教学，而要将教学任务更多的放在和学生一起学习视频或者资料，一起发现问题和解决问题的活动上去。教师在转变教学理念的时候，要时刻关注学生的相关动态，再以SPOC的全新理论为基础，对教学设计和教学方案，教学活动进行创设，让学生更多的参与进教学活动，学习到更多的理论知识和实践技能，这一教学观念的改革不仅能增加教师的教学热情，让教师的角色发生质的转换，从学生的导师，研究者、合作者直接转化为以学习者和研究者为主，也能激发学生的上课激情，活跃课堂氛围。

2.2积极改革课程教学资源建设

2.2.1视频资源的连贯性和完整性

在SPOC理念下，为学生提供教学视频是教师应该做的重要的一个部分。而对视频资料的选取也非常重要，教师应该确保教学微视频的连贯性和完整性，以及其视频内资料的实用性和科学性。从而以视频为核心建构一个完整的课程机构，为学生提供更好的学习资料。一般而言，视频可以分为理论知识型和实践应用型两种类型。其中知识型的教学资源以教学资料和教学内容为主，而应用型的教学资源主要是项目的实践过程学习、案例分析等。

2.2.2提高学生自主学习能力，促进学生之间的交流互动

教师布置作业的主要目的除了巩固学生的课堂学习效果之外，还有驱动学生进行主动学习，资助解决问题的作用。因而给学生布置的作业资源应该要具有一定的针对性，可以是围绕学生难以学懂的一个重点难点，也可以是一个为了一个教学目标来共同解决问题的项目方案。总的来说针对课程作业的设置，教师一定要分清重点，条理分明，要以增加学生的相互交流为主要目的。也即是让学生自己主动的与其他同学或者老师进行交流和讨论。只有这样，才能让学生真正的感受到学习的乐趣，让课堂充满生机和活力。

2.2.3定时进行学习反馈和评估

SPOC理念下，教师的所有教学活动都应该以学生为中心。因而检验教学效果应该做到让学生及时对学习过程进行反馈。教师只有接收到学生的需求和意见，才能做出更好的教学改革和创新更好的教学方法。比如，在教学活动中，在每一个视频中设计一些问题进行讨论，让学生自主交流或者对一些问题进行自主测试，从而让学生也了解自己的学习成果。

2.2.4引导学生重视学习路径

教师在进行课堂教学之前，可以将本阶段的课堂任务和课程目标告诉学生，并将需要学生自己看的书籍和查阅的资料，用word或者ppt的形式告诉学生。并将学生分成小组，告知学生每一个阶段的课程需要进行的学习准备。同时，教师也会自己发布一些学习资料，其中包括测试题目和学习资料归纳，这样一来，可以方便学生及时获得课程动态，也能让学生自主查阅资料，获得更多学习的渠道和方法。

2.3创新多样化的教学模式将翻转课堂和整合式教学融入传统课堂

在SPOC理念的引导下，教师的教学课程具有多样性和可变性的特点，且学习的过程较之以前也具有一定的混合型和复杂性。老师在创设教学设计的之前，应该对学生的需求进行调查和评估。切实了解学生的学习阻碍和学习需求。不断的创新教学方式，让教学模式更具多样化，可以满足每一个学生的学习需求。教师可以改变单一讲授为主的班级形式，创新“研究型”的课堂教学组织形式，创设小组、小班等课堂活动小团队。其次，教师可以采取多样化的教学方法，比如项目化教学、微课教学等，在网络化和信息化时代充分的利用网络资源，让学生变成一个整体，同时又有各自的特点。由高职教育的特点决定了教学课堂的设计要发挥信息技术的作用，并适当的运用图像、声音、视频、动画等技术，让课堂更加生动有趣，

翻转课堂教学是当前非常受学生欢迎的一种课堂教学形式，翻转课堂的主要实现方式，是让学生将课堂任务在下课时完成。主要的作用是提高学生学习的能力。增加学生与其他同学进行交流互动的能力以及增强团队合作的意识。翻转课堂教学的学习模式让学生的学习更加有趣，更有自由。还节省了学生课堂交流互动的时间，让学生在课下，没有老师的引导也能自己发现问题和解决问题。同时，没有人能比学生自己更了解自己的学习现状和学习需求。翻转课堂教学也能让学生的学习更具针对性。能按照自己的需求和状态来调节学习进度和完成学习任务。这一教学模式，让学生的学习从被动转化为主动，从而能让学生的学习更加有效果。

课堂教学内容和教学过程的整合对教师和学生来说都是非常重要的。只有不断的将知识课堂的教学内容进行整合和归纳，才能发现教学问题，实现知识点的精粹和提炼。从而让学生在接受知识的时候不只是接受片面的知识点，而是一整套完整的知识体系。在SPOC理论的指导下，课堂设计也需要和学生的实践能力培养相挂钩。毕竟高职院校更多的是要培养具有一定实践操作能力的人才。在对学生进行知识的传输的时候，要注意培养学生这是在解决一个问题，完成一个工作任务的项目化意识，要不断的整合教学过程和教学内容，减少课堂的分散性，将课堂内容与其他知识进行整合，让学生更好的了解自己的专业和未来的岗位需求，从而不断培养学生的综合素质和职业技能。

2.4工学结合，在职业视角下设计教学活动

在工学结合理念下进行SPOC教学，教师一方面要做到“教”与“学”的思考，另一方面也要加强“练”与“做”的运用，给学生创设实际的工作场景，让学生在实际情境中对知识进行理解和运用，大力发挥工学结合的作用。在发挥网络信息化的作用的前提下，高职院校和教师要不断注重学生实践能力的培养。建立实训基地，与企业一起合作，进行校企结合的模式，提高学习的学习兴趣，让学生获得更多的进步和发展。

参考文献：

[1]李松林.论课堂教学改革向纵深推进的着力点.中国教育学刊，2012.

[2]海莺.郭庆以促进知识迁移为目标的工科院校基础课程改革探析.教育评论，2014.

[3]桑新民.MOOC、热潮中的冷思考.中国高教研究，2014.

中图分类号:G712

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0235-02

作者简介：谢朝阳(1970-)，男，湖南衡阳人，硕士，副教授，湖南财经工业职业技术学院经济贸易系教师，主要从事经济发展与企业管理研究与教学。