浅谈英美文学课程教学改革

王迪

(渤海大学外国语学院，辽宁 锦州 121000)



浅谈英美文学课程教学改革

王迪

(渤海大学外国语学院，辽宁 锦州 121000)

摘要：随着社会经济的飞速发展，世界格局多极化脚步的加快，世界各个国家之间文化意识的培养才会显得尤其重要。本文将会从英美文学的角度去考虑，讨论一下如何才能通过英美文学的教学培养跨文化意识的重要，培育跨文化意识的遵循的原理还有利用英美文学的培养意识的教学思路。

关键词：英美文学；课程改革；分类

1利用英美文学培养跨文化意识的教学思路

第一，利用英美文学的充分的跨文化意识，教师可以利用课程的教学，教材所蕴含的丰富的内涵文化，培育和了解文化的意识。多多看看好一些的文化作品，去学习了解和熟悉西方文化并从中汲取有益的东西，才能提高自身的文化修养和语言水平。书本里有丰富的文化的内涵，所以，老师不会把课文当作单纯的语言的教材，需要利用课堂上的教学培养学生的文化意识，让学生去放眼外界，扩大视野。去为了更好的去培育学生对于英美文学的敏感还有观察力，老师还可以配合一定的内容恰当的去补充一个相关的文化语言还有语言背景，中英的文化差异知识的介绍，让学生具备一些的语言沟通和表达能力的同时还有应该有的文化的交际文化的能力。教师在讲课的同时还有需要启发还有引导的方向，让学生去体验去感受，鼓励学生给去展现自己的个人的见解还有进行一定的文化之间的讨论，让每一个学生，都去积极去文学的教课中来，使得学生去感受语言的语言艺术，学习去巩固语言知识的时候让我们去学会从文学中去认识整个社会体验整个过程感受不同的文化语言内涵，进一步提高学生的文化意识水平。

第二，老师应该尽量运用现代的教学手段去辅助文学的教学去提高学生的学习兴趣。应该多多使用多媒体技术，具有信息量大，内容丰富，效率高，覆盖范围比较广一些的特点。在英美文学的教学中教师需要多多利用软件还有软件还有录像机还有投影仪光盘的有效手段。除了一些普通的课堂教学之外，多媒体的技术网络在课余生活也发挥了一定的作用，课外还有教师可以去组织学生去观看著名作家的网络写作还有改变。从学习小组的单位为讨论，让自己的思维去突破原来的束缚，在这个宽松愉快的环境中去培养想象力还有创造力。还有，学生根据自己的原始的编剧也是非常有效的学习方式。学生可以在学习的过程中，才会充分理解原著的历史还有背景，去穿越时空还有文化方面的差异，还有文化作品上的一些交流。

因此，老师还可以去通过引导学生的阅读去提高大学的英语经典文化，去累计一些有关的文化背景，还有社会的风俗习惯，社会文化还有这些方面的材料。阅读会使得学生了解一下英语的语言还有沟通，去提高学生本人的教学文化素养，教师在教学的过程中使用合适的方式将自己的文学作品鉴赏去获得去了解作品的理解能力还有文字的表达能力，从文化深处对作品的理解，同时去培育学生的鉴赏还有表达能力。文学作品的阅读可以从简单到繁琐，从简单到复杂，逐步通过过渡到作品的原著。

2教育理念的转变

在以往的学习中，学生都不是主动的去学习，缺少自己独立思考的能力，创新改革的能力不足。所以如何才能培养学生的实践能力还是需要解决的一个问题。英美文学的课程不应该是简单的信息输入课程，还需要转化为提高学生的文化素质还有宗旨，去培养学生的认识还有表达能力，创新发展能力还有实践教学。学生的创新能力需要一定的提高。这种教学强调智力因素和非智力因素相结合，重视非智力因素包括意志、情感、爱好、气质、性格等在教育过程中的作用。因此，英美文学课的教学内容和教学方法都要服务于提高学生的人文素质，培养其创造性思维这一宗旨。英美文学课程目前的困境有教和学两方面的原因。首先在教学内容方面，由于教学任务重、课时紧，课堂上教师对庞杂浩繁的内容难以面面俱到。通常来说，“文学史+选读”是普遍采用的模式。但是重史轻读作品，文学课就基本是空谈，而读作品又由于时间有限，教师主要讲述节选的内容，对作品全文做整体的把握的比较少，又由于学生语言水品参差不齐，文学课很可能成了精读课的翻版从而忽略文本内涵的挖掘以及学生评析能力的培养。另外，目前的文学教学用书中缺少对文学批评方法的介绍，导致学生是被动接受老师的复述，死记硬背。其次，英美文学课程的教学方法仍然比较单一。第三，教学手段的运用仍需提高。文学课堂现在多数采用多媒体课件上课，有效缓解了传统文学教育模式中有限的课时不能有效完成的教学内容。但是目前文学课堂上的参与情况仍然不佳，这主要是教师在制作课件时，更多的注意知识的传授而留给学生的思考空间不大，也不太考虑如何创造条件让学生主动参与到文学课堂的问题。如何在文学的多媒体课上加强互动式教学，调动学生的学习积极性仍需思考和实践。

3教学内容的改革

在学习的过程中教学内容上说，我们更新了很多的教科书的陈旧的观点还有一些错误的理解。教学过程还有很多的内容。教材中的诗歌还有短文都是完整的，才会对学生产生一些理解的认识，具有一定的阅读理解能力，从而获得一定的资料，避免产生了教学方面的错误。关于长篇小说，教材只给出了简单的作者简介还有一些故事的梗概，还有很多需要学生自己去结合这些内容，多去阅读一些英文的原著小说还有就是没有经过缩写简写的。我们强调去从整体上的去感受还有领悟文学作品，让学生去理解还有去感受。所选择的优秀文学作品能够对于作家的写作风格还有作品进行一定的体会，同时，选择的优秀的文学作品能够有效地启发学生的思考，激励学生他们的想象力，有帮助于他们的健康的人生观。

4教学模式的创新

关于美国的文学的历史还有美国文学历史两门课，还有一个老师需要完整的讲下来，给学生的一个整体的认识还有系统的历史框架，保证系统还有一致性，文学选课采取分工的分段进行讲述，各位老师还有同学根据自己的不同的爱好还有特长，讲述不同的内容，做到课上还有课下的讲解，讨论课下的实际情况相结合。这种教学模式的优点是：其一，可以保障英美文学课的开设，有利于教学梯队的形成；其二，几位教师可以相互鉴戒、取长补短，促进了学术研究和教学方法的交流，加大了科研的广度与深度；其三，可以展现教师各自不同的教学风格及风采，使学生汲取众长，帮助他们从不同的角度来把握文学作品，不但能够调动学生学习文学的积极性，而且有利于创造文学教学与学习的氛围。

5教学方法的改革

5.1启发鼓励法。在我们平时的教学中应当适当的鼓励一下学生去探索自己的思维，不应该满足于自己的权威理论。在现在网络飞速发展的时代，对于固定的理解趋势，展现一个“中间即将消失”的趋势。如果学生对于名师存在一些尊敬的心理，他们就会接受，不会提出任何质疑的声音，那么创造性就会消失。为此，大力的提倡个性的发展，去注重激励学生的主观能力，让他们的思维不会受到老师的原有思路的影响还有权威观点的控制，进而增加课堂上的讨论还有参与的空间。

5.2实验探究法。从教学的探讨中讨论科学公道的教学方式，去了解学生的学习和认知方向，更好的去指导学生去学习英美文学的课程教学。印象派诗歌会让学生有一些头疼，他们需要体会隐含的抒情意境，还需要领会寓意。教师解析了诗歌所包含的情景还有抒情的三段式的描写，介绍了意向诗歌的情景写作场景，把抒情隐含在里面，将自己的想法留给作者。传递并且表达了一定的意境。通过这样的语言实践，教师引导学生了解印象派的诗歌去抒发一定的情感，进而去学习并且欣赏印象派的美学价值还有领会他们的深刻寓意。

5.3课题研究法。在教师的指导下，让同学们通过自己的研究去调研课题所得出的结论，培养他们独立思考的能力。研究报告时让学生们有机会去展示自己的学习内容并且和同学去交流的机会。所以，要求学生用自己的时间去利用自己的机会去展示一下自己的学习内容还有和同伴的一次交流。要求学生利用图书馆的现代媒体查阅资料，在每一次的课前进行一定的研究报告。老师可以通过一定的考核了解学生掌握的情况。老师提供了一些教学的内容，让学生带着问题去学习内容。适合学生们的学习思路，去解决学生们的思考方向。

5.4讨论思辨法。同时，在小组讨论的氛围当中，学生能够更随意地发表自己的见解，在一定程度上消除了主动参与时的胆怯心理。开放式的讨论能够激发学生从多个角度欣赏、分析文学作品，帮助每一位学生建立自己与文学作品的对话，阐述自己的观点。在讨论过程中，无论教师和学生都会发现一些自己从未想到过的新思路、新视角。教师在教学中组织讨论和辩论，让学生充分发表自己的见解、解答遇到的问题，既可以使学生加深对文学作品的理解，也可以增强学生全面分析问题的能力。

5.5娱乐活动法。和电影等影视资源的使用让多媒体的设施还有普及为英美文学的形象化，生动化多样化提供了一定的可能。播出根据英美文学的名著所改变的电影，可以增加学生对于英美文学的兴趣，帮助学生去了解文章的内涵。组织学生去排练一下英文短剧，在课堂或者其他的场合表演，这是一个集学习娱乐还有教育于一体的方法。通过亲自参与文学方面的活动，学生可以随时感受文化的召唤，体会学生的文字魅力，加深对于文学的爱好，陶冶了自己的情操，增加了自己的想象力，创造了自己的信心。

6实践环节的调整

第一，学生在写作业时，学生们需要在独立的情况下写作而成的，需要自己搜集一下资料，并且通过自己的分析，思考完成了以后丰富了作业的内容形式，要求学生们去翻译一下诗歌还有创作一下自己的故事还有列表自传。共同发挥了课外的作业还有需要培养学生们的独立思考的能力，并且开发他们的创造潜力所起到的作用。

第二，老师们在教学初期的安排对于学生来说对于文学选课，还有作品分析的时候起到了关键的作用，学生需要听从老师的建议。教师在学期初安排学生针对文学选读课上规定的必读作品撰写评论性文章。这项作业的重点是消除学生对权威解释的敬畏心理，允许并鼓励他们提出自己独特的理解。学生需要对作品仔细阅读，挖掘自己的思想，寻找自己的评论视角，查找相关的资料，只有这样才能写出具有独创性的文章。同时，这也是学生独立发现问题并解决问题的过程。将文学评论引入课堂教学的一个目的就是培养学生分析问题的能力，而评论性文章的写作恰好能起到了这样的作用。

第三，在整个教育教学的过程中如何引导学生的英文创造，他们的目的就是实现读与写，英美文学的阅读还有写作的结合方式，使得学生们的英美文学的阅读得到一定的结合，让学生们的思维可以灵活的运用起来，去表达一下自己的创作还有写作能力。文学写作的创造能力。根据学生的表现情况，文学创作还有作业以诗歌还有小说为适合。学生们综合运用所把握的英语语言学还有文学知识来表达出自己的思想，他们对于文学的理解，还有对于生活的理解在创作过程中得到充分的阐述。

最后创作反作用于学生，让学生对于文学作品形式的研究，还有对于文学内容的进一步思考，关于学生的语言进行一定的筛选，由于学生的生活经历还有人生的局限性，他们的诗歌还有短文小说围绕了一定的爱情，亲情友情，还有校园的故事进行了一定的展开描述。对于爱情的处理，需要我们直接去表达，借助自然界的景物去传递一下我们的感情，还有人巧妙的用对话的形式在诗歌里表达出自己的想法，这一创作过程增加了学生的艺术表现手法，语言表达的能力，还有创作的思维，让更多的学生能够去喜欢英美文学，使得他们可以阅读到更好的英文作品。

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中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0229-02

作者简介：王迪，渤海大学外国语学院，英语(商务英语)，研究方向：商务英语。