小学英语课堂如何加强提问教学

赖晓惠

【摘要】课堂提问作为日常教学中最为常见且重要的方式之一，直接地增进了师生的交流与互动，它不但变乏味为活跃，使严谨的教学富有趣味性，而且帮助学生集中注意力从而打开思路，让教师获得他们对所授知识的信息反馈。这一方式在小学英语教学的过程中正在被广泛运用，但是问题的层次性和针对性决定了教学质量，合适的课堂提问才能有效地提高课堂效率，做到品质教学。因此随教学研究的不断深入，关于如何在小学英语的教学中提出能够为开拓学生思维，提高学生反应力和思考力发挥作用的问题的讨论正在各小学中开展。本文立足于此种情形之下，就如何加强提问教学发表自己的观点。

【关键词】小学英语 提问

首先，我们学习英语的目的是为了学以致用，充分发挥英语的功能性，让语言变得流利和正确；其次小学学生正处于学习英语的黄金时期，因而我们要充分地发挥学生们的记忆优势来帮助他们在头脑中建立英语网络；同时，课堂气氛如果太过拘谨，会对语言的学习产生负面的影响，让学生难以深入其中。因此教师们要围绕“说与思”来设计问题，让学生们从思考和解答的过程中快速记忆，从对话和想象的方式中找寻乐趣，从而形成自身的英语学习体系，达到教学的训练目的。对此我从以下两方面进行说明并提出方法：

一、趣味提问，情景教学

小学学生正处于注意力很不集中的年龄阶段，要使他们一直保持精力而不分神就要用足具趣味的问题来吸引他们。而既然用英语来发问，那么问题就不能复杂化，否则学生们会因为题目过于艰涩而产生畏难情绪，从而放弃思考，这样再想抓住他们的视线来认真听讲就变得十分困难。这样一来，不但教学目的没有达到，而且学生们对于本堂课也没有太大收获。因而用简易且生动的问题来引导课堂，能够让孩子们轻松地完成学习任务，并且将快乐延续下去，在每堂课的学习中都保持热情。

例如，在学习动物类词汇时，教师先进行模仿，让学生们猜其模仿的动物名称并用英语抢答，并给答对的同学鼓励。然后让学生们来表演和提问，形成台上台下的积极互动。一次进行几轮，评选出最积极的、正确率最高的等几名优胜者。这样通过游戏性质的问答既锻炼了学生们的快速反应能力，又吸引了他们的注意力。结束之后，再说出动物词汇的正确拼写及读音，在讲解时还可以用“right？”、“understand？”等问题来引导学生们进行回顾，同时收到他们的信息反馈。当然还可以请同学们进行情景交际，以两两搭档或小组合作的形式想象一组小动物之间的有趣对话，这样让学生们不断掌握一些不同的问句形式，为以后系统学习语法知识打下基础。当然教师还可以以其他方式，比如玩具、图片、视频等来使课堂内容变得更加丰富且易懂。

二、难易结合，促进理解

通常情况下教师们因考虑到学生的理解力和词汇储备尚不成形的问题，会在问题的设计上有所松懈，总是重复提问一些十分简单的问题，导致学生用惯性思维就足以解答，比如“What day is it today？”、“What is the weather like？”、“How are you？”等，这些问题太没有针对性和启发性，导致学生们的思维环节过于单一而缺乏讨论价值。因此教师要合理地设计一些难度适中的问题，在这些问题的基础之上循序渐进地提出有层次的问题，引导学生由浅入深地回答，这样不但可以在限定时段里完成教学任务，还能真正地让学生从问题中收获知识和技能。

例如，在讲到反意疑问句时，教师先在全班发出日常的简单提问“What is the weather like？”，出于熟悉学生们会直接说出答案，然后选择一位同学回答，如“It is a sunny day.”，然后接着问“It is a sunny day，isnt it？”这时要留出思考时间，可能该生不知道如何作答。这时就将引出的这个问句在黑板上进行分析，等同学们都理解后，再进行对话练习。然后可以提出难度更大的问题“It isnt a rainy day，is it？”，这时程度好的同学就能够推出答案，选择一位进行讲解。有了一定基础之后引出不同的反意疑问句，如“You can write，cant you？”、“You havent a teacher，have you？”等等，以此有层次地让学生掌握这一知识点，而非一味地灌输，那么学习效果也有所保证。

综上所述，课堂提问是考验教师授课智慧的一大技能，为了从小为学生建立思维体系，并且让学生们有主动学习的求知欲望，教师们要勇于创新教学方式，提高自身教学水平。只有让科学有效的问题进入小学英语课堂中，才能充分发挥教师的引导作用，让学生学会对知识的灵活运用，以此得到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]李慧.提高小学英语课堂教学效率的几点策略[J].学周刊，2016，02：22.

[2]王建南.提高小学英语课堂教学提问有效性的研究[D].天津师范大学，2014.

[3]王月.小学英语教学有效提问的策略初探[J].学生之友（小学版）（下），2012，12：100-101.