浅谈中职英语口语教学中趣味情景的创设

【摘要】根据中等职业学校英语培养目标和社会对学生英语能力的要求，本文着手解决中职生英语基础不牢，口语不好，缺乏学习英语的兴趣等现实问题。在实践探索中通过创设趣味情景，激发学生学习英语的兴趣，从而提高中职学校英语口语教学的质量，已求达到中职英语教育的目的。

【关键词】口语 情景 创设

我校学生多数来自农村，英语基础不牢，英语口语存在问题：语音基础薄弱，不能根据英语发音规律读单词，语音语调重读、弱读技巧缺乏；学生在口语交流时被动、胆怯，非智力因素有待培养；学生对所学单词、句型运用能力差。这些问题影响了学生口语表达的积极性，如果教法单一，课堂上会出现死气沉沉的的面貌。如何通过课堂教学激发和培养学生的口语表达欲望，成了英语口语教学中教师必须面对和解决的主要问题。兴趣是最好的老师，在英语口语教学中进行趣味性的情景创设是使学生找回自信，提高英语口语表达能力的有效方法之一。如何创设趣味性教学情景呢？

一、在课前的free-talk环节中，给出话题，创设语境，充分交流

话题贴近学生生活实际，让学生想到就说。例如，学习如何询问他人信息的对话：Whats your name/phone number/e-mail address？我对学生们说“下面给你们一次机会询问我的情况。”学生们争先恐后地提问，学生们问到了年龄、地址、电话号码、QQ号、e-mail地址等，甚至有的同学大胆问：Are you married？师生趣味对话的教学情境拉近了与学生的距离。使课堂达到活跃的氛围。My family/friend，my favorite color/weekend activities/song/movie， News in my class/school etc都是学生喜欢的话题。

二、在教单词和句型时，注重设计趣味性的情景导入教学

针对课堂内容，以英语幽默、笑话、故事、游戏等导入课堂。有一次学重点句型What would you like to drink/eat？我就给同学们讲了一个笑话：当中国人初次打开国门的时候，一个清朝官员去访问一个外国人，外国人问：“What would you like to drink？ ”官员回答：“随便。”于是外国人给了他一杯咖啡，这个人从来没有喝过咖啡，觉得其苦无比，查点喷了出来，他向翻译问：“这是什么？”“咖啡。”“可我并没有要咖啡啊？”“但你说了‘随便。”官员很生气：“啊，我说随便，他就给我喝苦水？好吧，下次他要说随便，我就让他喝马尿”这个官员不知道文化差异也不吸取教训，当他再次去见那个外国人又说“随便“时，他喝到了他认为类似“马尿”的东西——外国人称之为“啤酒”。

学生们听得高兴，在轻松愉快的气氛中既掌握了重点句型，又了解了中西文化差异，开拓了视野。

三、设置小组活动，让学生互相交流

教师用真实语境或假设一种语境，给学生与所学内容相关的话题。例如学习Unit 7 Food and Drinks，第一个对话是讨论去超市买什么。我给出话题：“假如明天我们去野炊，请同学们分组商量决定买什么。”并引导学生用征询意见的常用句型。在这样的具体话题下，很多同学都踊跃在组内发言，最后我让学生推荐一个group leader 在班上陈述所在组决定要买的东西。在布置一项语言任务时，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。小组活动，促使学生发展合作精神，乐于与他人合作和表达自己，学会与他人沟通。

四、通过游戏激发学生兴趣

这是活跃课堂气氛的很好的一种方式。中职生虽然英语基础差，但他们性格较活泼，非常乐于这种教学形式。在学习Unit 6 Aroud the House 这个单元，第一课时的对话主要句型是Wheres he/she？ Whats he/she doing？我通过图片导入这两个句型后，就组织了一个“Follow the teacher”的游戏：我事先在四周墙上贴上这节课的重点词汇：living room， canteen， kitchen， bedroom， bathroom， balcony， study， 然后“listen and do as the teacher says”让学生分成五人一组走到教室前听指令做相关动作：cook，read，singetc.在他们执行指令时问学生：Wheres he/she？ Whats he/she doing？学生们兴致很高，通过游戏也让学生们很容易掌握了该课的重点。课后学生反映游戏让他们感觉轻松又印象深刻。实践证明，游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，让学生在一种新鲜、有趣、活跃的教学气氛中学习能取得良好的教学效果。

五、评价、鼓励是调动学生学习兴趣的有效手段

教学评价是教学活动中不可缺少的一部分，它对教师的教，学生的学有着很大的导向作用。为了避免那些有了一定学习英语兴趣的中职生再度失去信心、兴趣。要让学生的每一次努力都得到肯定。我们学校对学生的成绩评定是30%平时成绩+30%期中成绩+40%期末成绩，期中期末都是卷面成绩，平时成绩完全由科任老师决定。因此，我把学生的每一次背书、每一次听写、每一次对话表演、每一次小组活动都按一定的比分计入平时成绩，鼓励学生每天进步一点点，对于他们的微小进步和点滴成绩都应及时准确地给予评价和鼓励。这种鼓励评价使他们产生自信心和成就感，并成为其继续进步的动力保护，从而激发他们英语学习的兴趣。

经过不懈努力，英语课堂改变以前死气沉沉的面貌，课堂气氛也活跃了，学生变得对英语感兴趣了，喜爱用英语表达，英语口语表达水平也提高了。

作者简介：韩炜（1976-），女，湖北长阳人，教师，研究方向：英语教学。