ESP教师角色与专业发展

【摘要】ESP（English for specific purposes，即“专门用途英语”）正在我国外语教学界蓬勃发展。而ESP教师成为了ESP教学发展的关键。本文结合ESP的相关理论，探讨我国ESP教师角色的现状，为ESP教师专业发展提供可行性策略。

【关键词】ESP教师 教师角色 教师发展

一、引言

ESP（English for specific purposes）即“专门用途英语”，是指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters 1987），其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。最近几年，ESP在我国大学英语教学界受到了越来越广泛的关注，而ESP教师在教学中起到了决定性的作用。Dudley Evans和St. John （1998）专门论述了合格的ESP教师应当充当五种角色：教师、课程设计者和教材提供者、研究者、合作者和评估者。在推进ESP教学的进程中，ESP教师应如何扮演好这些角色、如何寻求自我专业发展就成为了学者们研究的重要内容之一。本文将尝试探讨ESP教师应如何在知识与能力等方面不断完善自我，如何完善ESP教师专业发展模式。

二、ESP教师角色

1.具备英语语言教学知识的教师。Dudley-Evans 和St John（1998）列出的三个E S P的绝对特征之一是：关注与特定活动相适应的语言（语法、词汇、语域）技巧、语篇和体裁。可见，E S P教师是英语语言学教师。他们要用良好的英语语言教学的理论知识和实践知识武装自己以做出所需要的一系列决定（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：160）。

2.具备学科知识的教师。Dudley-Evans 和St John（1998）的另一个ESP的绝对特征是：利用现有的教学方法加上服务于各学科的活动。也就是说，ESP教学是与特定的学科内容和活动相关的教学。那么，ESP教师就不应该对所要讲授的课文内容知之甚少（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：161），是应该具备学科知识的教师。

三、我国ESP教师的现状

国内ESP教师一般由两类教师承担。一类是一般用途英语教师，另一类是专业教师。我国ESP教师无论在自身的学术水平和工作环境等方面都面临着严重的挑战。

1.ESP教师的学术水平。ESP教师的学术能力 我国的ESP教师主要由两类教师担任：一类是EGP教师，即通用英语教师。这些老师虽然语言功底深厚，也懂得语言教学的方法，但是对于理工科等专业知识的了解比较有限。另一类是专业教师。他们虽然在专业知识教学上没有问题，但是英语的口语和表达能力尚不尽如人意，也缺乏系统的语言教学的学习。

2.ESP教师合作。我国ESP教师合作程度较低，应该处在咨询（consultant）和合作（collaborator）之间，究其原因有三点：第一，多数院校没有的专门负责机构，没有在课程设置中明确ESP的地位，也没有具体的教学大纲。第二，彼此不相关的两个团体缺乏必要的联系，导致ESP教学成为教师个人的、非正式的行为。第三，对动机的怀疑是常见的事（Tom Hutchinson & Alan Waters，1987：164）。因为通常是英语教师首先向专业人员求助，潜在的成果将属于英语教师，而且这种“帮助”耗费很大的时间和精力，导致专业教师不能够及时地给予支持，英语教师因此也处于尴尬的境地。

四、我国ESP教师发展的途径

综合考虑我国E S P教师队伍的现状，教师专业发展要从以下几个方面入手。

1.取得领导层重视。提高对ESP教学的重视 无论是在师资培训还是ESP教师合作方面出现的问题，都在一定程度上与大学英语政策制定者对ESP教学的重视程度有关。蔡基刚（2012）指出，“大学英语的主要方向是学术英语。基层学校认为基础英语重要和他们对学术英语缺乏一定了解有关。制定大学英语政策的人应该对他们进行宣传引导。”

2.抓好教师培训。对理想的ESP教师看法是：一位对天生对语言感兴趣的专业人员把两种知识结合并最有效地展现在教室里，或者一位被劝说学习某一科目知识的语言教师（Tan Soon Hock & Cecilia Goon Ai Chin，1988：98），这也正是我国E SP教师发展的方向。这样，教师培训就包括针对专业教师的英语教学能力培训和针对英语教师的专业知识培训以及针对这两类教师的教学法培训。

3.建立合作机制。专业教师和一般用途英语教师都不能独立承担专门用途英语教学任务，那么英语教师与专业教师合作是比较明智的解决办法（严明，2009：71）。但是，我们必须清楚团队合作只是现阶段的选择，从根本上解决ESP教师发展应该在团队合作的基础上，所以探索ESP教师角色并在此基础上搞好ESP教师培训是我国ESP蓬勃发展的前提。

五、结语

随着我国ESP教学的发展需要，对ESP教学的重视势必与日俱增。要培养合格的ESP教师，必定需要从上到下各级的重视和努力以及各种政策的支持，同时ESP教师也要不断探索适合自己的发展模式。

参考文献：

[1]Dudley-Evans T，JOHN M.Developments in ESP：A Multi-disciplinary Approach[M].London：Cambridge University Press，1998：13-17.

[2]Jarvis，J.Tow core skills for ESP teachers[J].The ESP Journal，1983，2（1）.

[3]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

作者信息：窦莹（1982-），女，汉族，江苏徐州人，硕士，南京航空航天大学金城学院，讲师，研究方向：大学英语教育。endprint