基于微课的C语言程序设计教学应用研究

魏芬（武汉城市职业学院 湖北武汉 430000）

基于微课的C语言程序设计教学应用研究

魏芬（武汉城市职业学院 湖北武汉 430000）

网络时代的飞速发展，教育模式也在发生着变化。如何能让学生高效的学习是每一位教师都在思考的问题，而微课的出现，就是顺应时代变化而产生的一种教学模式。针对一些学生学习《C语言程序设计》课程积极性不佳，效果不理想等问题，结合课程内容设计合适的微课，激发C语言程序设计学生学习兴趣，提高学习热情，达到最佳效果。

微课；C语言程序设计

计算机技术、网络的飞速发展及智能手机的普及使人们每天接收的信息越来越多，每天面对大量爆炸性的信息，人们更乐于接受一些“微”信息，“微博”、“微信”等软件的火热预示着人们进入了一个“微”时代。

时代在发展，教学方式在变化，现在学习者只需要有一台电脑或一部手机，进入到网络，就可以观看视频，自主学习。这种教学模式打破了时间和空间的限制，受到了学习者的欢迎。这种新的教学方式——“微课”也引入到了课堂，“微课”的出现是顺应时代而产生的一种新的教学模式。

“微课”是教学与现代技术相结合的产物，是教师根据课程的教学内容，将每一个教学知识点制作成一个小视频，通过动画等形式对知识点进行深入浅出的讲解，让学生可以根据自己的时间和能力进行自主学习，因为每一个知识点录制的时间不长（十分钟左右），而且采用的是学生感兴趣的视频，因此可以提高学生学习兴趣。

近几年，国家大力推进教育信息化，开展了一系列的信息化比赛，如全国中小学微课大赛、全国微课教学比赛等，目的是通过比赛提高教师的信息化水平，让教师能够制作出更加生动的“微课”，协助教师优化教学过程，提高教学效果。

一、《C语言程序设计》教学中存在的问题

《C语言程序设计》这门课程是计算机及相关学科的一门专业基础课程，课程采用的教学形式为理论+上机实践，一堂理论课程结束后再配合一堂上机实训，在理论授课过程中，老师利用多媒体课件及板书的形式讲解知识点，上机实训时针对知识点进行训练。

《C语言程序设计》这门课程目前在高职院校中存在着一些问题，主要体现在：

1.《C语言程序设计》课程涉及到很多理论知识，对于枯燥的理论知识讲授学生兴趣不浓，并且该门课程连贯性较强，一旦一个知识点没有掌握，对于后续的学习会产生一定的影响，使一些接受能力较慢的学生学习起来较吃力。

2.《C语言程序设计》课程一般开设在第一学期，由于各种原因，课时量得不到保证，教师为了完成教学任务，每堂课程内容较多，学生只能被动的接受，大部分学生并不能当场消化理解。

3.《C语言程序设计》是一门程序设计课程，需要学生多练，能够独立思考设计程序，但是目前高职院校学生自主学习能力较弱，课前不预习，课后不复习，遇到困难的知识就选择放弃。

要解决这些问题，就必须打破传统的 《C语言程序设计》教学模式，辅以现代科学技术，而微课的引入正好满足了这一条件，可以很好的弥补传统的 《C语言程序设计》教学模式的不足。

二、微课在《C语言程序设计》教学中的应用研究

《C语言程序设计》课程以微课的形式教学，需要老师对该门课程经脉非常熟悉，对课程进行分解，提炼关键知识点，并且要考虑知识点之间的连贯性，在设计的时候也需要注意每个知识点应该采取的制作形式。

本文以《C语言程序设计》课程的一个知识点选择结构为例，来说明微课的设计及应用。

1.教学目标

选择结构是C语言三大结构之一，是学习《C语言程序设计》课程后续知识的基础。

选择结构通过不同的判断条件选择不同的运行程序，得到不同的结果。选择结构需要使学生理解单分支、双分支和多分支结构，能够分析程序含义，运用正确的分支结构编写程序，运算得到正确结果。

2.微课的设计

微课知识内容选择好后，应该根据知识内容选择适合的设计形式。本文采取的是动画加PPT录屏相结合的方式制作微课。

（1）导入设计

微课制作第一步大多数是导入知识点，导入的方式有多种，比如动画、学生直接提问、情景引入等方法，本文采用的导入方法为动画视频“迷宫大营救”，要营救朋友必须穿过迷宫，迷宫里有很多条路，必须根据条件来选择走哪边，路的条数与选择结构的单分支、双分支和多分支一一对应，正好可以引出本次微课的知识点。

（2）知识点讲解

随着动画短片的播放，根据路的条数及条件由浅入深引导学生学习三种分支结构（知识点采用PPT录屏的方式进行讲解）：

第一种单分支结构：if语句。

第二种双分支结构：if－else语句。

第三种多分支结构：if…else if…else语句。（多分支结构有多种形式，这里以最常见的为例进行讲解）

（3）结尾总结

微课最后由动画人物进行知识小结，巩固知识点，加深印象。

三、微课在《C语言程序设计》教学中特点

通过微课在《C语言程序设计》教学中应用研究，可以发现微课教学具有如下特点：

1.微课输出的格式为视频，可以将枯燥的理论知识以生动活泼的方式讲授给学生，容易激发学生的学习兴趣；

2.微课的时长为10－15分钟，学生可以在任意的课后时间进行观看学习，增强对课堂知识的理解消化；

3.微课教学资源除了微课视频外，还有知识点教案，教学PPT、上机练习及素材、作业及答案等，形成一个资源包，巩固学习。

这些特点的应用正好解决了本文在前面提出的《C语言程序设计》的问题，因此可以在《C语言程序设计》的教学工作中进行推广应用。

综上所述，互联网的飞速发展，手机和电脑的普及使我们进入到了信息时代，高科技为高校教育带来了新的教学手段，微课就是最新型的一种教学模式。

可以通过对《C语言程序设计》整个课程关键知识点进行微课制作，形成知识点资源包，产生课程“资源库”。学生在课程学习过程中可以通过观看微课视频，结合资源库实现自主学习，达到最优效果。

[1]李玉林.微课在C语言程序设计课程中的应用研究.山东工业技术，2016（6）

[2]黄丽韶.微课在C语言公共课中的应用。软件导刊.2016（5）

[3]呙明辉、周文芳.“微课”在C语言教学中的应用研究.电脑知识与技术。2016（3）

[4]相方莉.“微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究.中国教育信息化.2014（10）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.088