浅析中等职业学校问题生现状及对策研究

刘益洪

锡林郭勒市苏尼特右旗教育局

浅析中等职业学校问题生现状及对策研究

刘益洪

锡林郭勒市苏尼特右旗教育局

中等职业学校问题生的问题突出表现在学习目的不明确,不良学习行为,消极心理,道德扭曲及其他偏差行为多等问题。造成这种现状有很多原因,主要是中等职业学校问题生文化基础弱、学校教育的疲软性影响问题生转化工作的效果、不良的家庭环境导致问题生人格缺陷和行为偏差、不良的社会环境对问题生产生了负面影响。针对这种现状,应形成学校、家庭、社会齐抓共管,转变教育理念,正确看待问题生,改革教学方法,面向差异开展素质教育,建立问题生转化工作的常教机制。

中等职业学校 问题生 现状 对策

一、研究目的及意义

为了解中等职业学校问题生德育的现状，发现其问题，并在分析其产生原因的基础上，提出可操作性的意见和对策。

二、中等职业问题生内涵

1.问题生概述

所谓问题生，就是指在思想、学习、行为上经常违反中学生守则和中学生日常行为规范的一类学生。由于他们自我约束能力和“免疫”能力差，有时又割不断与外界不良因素的联系，常常还会失去信心，重犯错误，若能及时得到教育、帮助和关怀，他们又会鼓起勇气，改正错误，重新向上。

2.问题生的界定标准

在问题生的标准问题上，人们分歧甚大，以至于有的学生从一种标准来看是问题生，而从另外的标准看则就不完全是这么回事了。问题在于各种标准都有其合理之处，却又都不是尽善尽美，从目前来看，在确立问题生的标准中，影响较大的说法大可概括为三种。

一是学科标准。就是把一定年龄或年级的学生对各门学科领域内的知识、技能必须达到的掌握水平作为确立问题生的标准。学生经过规定时间的学习后，如果水平依然低于这个标准，就可确定为问题生。

二是发展标准。按照这个观点，确定学生是否是问题生，与教学内容、名次无关，唯一的标准就是看学生是否最大限度地发挥了自身具有的潜在能力。当学生不能充分发挥出自身具有的潜在能力时，就被确定为问题生。

三是名次标准与绝对的学科标准相比，名次标准是以相对评价为依据的。它是指把同属一个班级的学生的学业成绩按照从高分到低分的顺序排定位次，名次比较落后的学生就是问题生。

3.问题生的分类

一是学习问题生。表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，成绩较差，对学习失去信心，得过且过。

二是思想品德问题生。表现为自由散漫，没有组织纪律性，无集体观念，做事只考虑自己，对同学漠不关心，分辨是非的能力比较低，感情冲动，逞能好强，哥们义气严重，行为习惯不良等等。

三是心理问题生。性格乖戾、孤僻，不合群，集体意识差，事不关己，高高挂起有的与同学无法交流与沟通，有“自闭”倾向，他们虽然人数不多，但影响很大。问题生的心态比较复杂，他们的自尊心很强，却由于很少得到别人的尊重，又往往表现出胆怯和自卑，问题生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心又常常很自卑，没有自信心，始终笼罩在失败的阴影里。

三、中等职业学校问题生现状分析

1.中等职业学校问题生的基本情况

（1）男性问题生明显多于女性问题生。中等职业学校问题生都是未成年人，他们的感情体验是丰富的，动荡性大，不善于控制自己的情感。同时未成年人自我控制能力薄弱，缺乏应有的理智，感情冲动时就容易犯错误。而且在这一时期，男性的冲动性明显高于女性，因此男性问题生也多于女性问题生。

（2）低年级问题生多于高年级问题生。进入中职的学生，大部分初中成绩不太理想，纪律性也比较差，刚从初中走进中职，面对新的环境，对什么事情都跃跃欲试，特别是上网，大部分“网虫”都是一年级的新生。

2.中等职业学校问题生的学习现状堪忧

（1）学习目的较模糊。不少中等职业学校问题生对进入职业学校学习信心不足，没有学习的近期、中期和远期日标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，有些人甚至是得过且过。

（2）不良学习行为较普遍。主要不良学习行为有以下这些，旷课、课前不预习、上课不做笔记、上课不听讲、上课说话、上课看课外书、上课睡觉、有问题不请教老师、漏做作业或不做、作业不按时完成、有问题不动脑筋思考、不去图书馆。

3.中等职业学校问题生的心理问题突出

受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点高中才有前途、有出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”。在社会和家庭的双重影响刺激下，问题生的心理压力增大，常常有身心疲惫感。

4.中等职业学校问题生存在思想品德扭曲现象

许多德育教师认为，现在的中等职业学校问题生的思想品德素质严重滑坡，思想道德教育难度越来越大。有研究者曾指出，当前青少年在消费方面崇尚“四个看齐”，即饮食消费向广告看齐、娱乐消费向流行看齐、服饰消费向名牌看齐、人情消费向成人看齐，这种现象在中等职业学校也比较突出。

5.中等职业学校问题生早恋现象较严重

中等职业学校学生入学时十五六岁，毕业时十八九岁，正处于青春初期。这个时期的学生从心理上讲，发育已基本成熟，特别是性机能的发育己经基本成熟，男女学生从体态上已经表现出明显的两性差异。从心理上讲，他们渴望友谊，特别是与异性的友谊，他们在异性面前处处表现自己，以便引起对方的注意。受主、客观因素的影响，家庭、学校在这方面教育引导不够，中职生“早恋”现象增多，往往会影响学生的学业、身心健康和品德发展，甚至影响今后的前途和婚姻生活。

6.问题生沉迷网络现象严重

沉迷网络对问题生自身身心发展造成很大的危害。网络沉迷者先逐渐感受到上网的乐趣，随后上网时间不断增加，发展到对网络精神上的依赖，出现记忆力下降，食饮下降和体重减轻。后来发展为躯体上和生理上的依赖，表现为每天起床后情绪低落，思维迟缓，头昏眼花，双手颤抖，疲乏无力和食饮不振，只有上网才能使精神状态恢复正常。同时，在网络环境下，交往的对象，身份都不确定，这就减弱了问题生对社会角色的获得能力。同时，上网容易使问题生形成一种以自我为中心的生存方式。

四、中等职业学校问题生存在问题的解决策略

在解决中等职业学校问题生的过程中，政府部门、学校力量、家长是发挥教育影响的关键力量，它们是外因，矛盾中内因是问题生本人。

1.学校、家庭、社会齐抓共管

一是要充分发挥学校的教育功能。学校是对青少年教育的主要阵地，应该积极开展行为规范教育与法制教育。二是要充分发挥家庭的教育功能。家庭影响在青少年成长过程中以一种长期的、潜移默化的形式发挥着特殊作用，家长对子女的管理教育方法与手段直接影响着子女的健康成长。三是充分发挥社会的教育功能。首先，学校必须密切配合社会教育，积极创建社会全方位育人环境。其次，要切实加强对文化市场、娱乐场所的管理，注意在公共场所对青少年实施保护。再次，鼓励和支持离退休的老同志建立“关心下一代协会”，发挥他们的余热，帮助青少年健康成长。

2.确立正确的教育理念，正确对待问题生

（1）树立人人有才、人各有才、人尽其才的教育理念。一要用一分为二的观点看待问题生。二要用发展的观点看待学生，要相信问题生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。三要因势利导，化消极因素为积极因素。帮助问题生找到优、缺点，使其发扬优点，克服缺点。四要保持平常的心态，问题生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反。

（2）树立公正的教育理念。公正是人们社会生活的基本需要之一，社会愈是进步，人们对公正的内在需求愈是强烈。特别是那些“问题生”，他们的心理问题更需要教育的公正来解决。教育实践中的公正，至少应包括以下三点：一是教育的公正合理；二是评价的公正合理；三是处理问题的公正合理。

（3）真诚地厚爱问题生。一要做到“真诚”，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。二要做到“接受”，即能感受问题生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等，信任问题生，鼓励他们自由讨论。三要做到“理解”，即通过学生的眼睛看事物，如果在问题生身上做到“真诚”对待他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进问题生的进步和发展。四要学会宽容，以人为本。

3.改革教学方法，有针对性开展素质教育

（1）突出教学的职业性，激发问题生的学习兴趣。根据中等职业学校问题生现状，对于基础理论知识，要求必须够用为原则，学校应把重点放在职业教育上，根据学生特点，因势利导，充分发挥他们的特长。

（2）实施分层教学，提高教育教学效果。分层教学在教学目标上致力于促进全体学生都得到最大限度的发展在教学形式上交替运用班级分组和个别辅导等形式，充分体现了面向全体，分层优化，因材施教的教学特点。

（3）丰富教学内容，满足问题生个性发展需要。