构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

陆井根

【摘 要】

“少学多教”作为一种新型的教学模式，将之应用于初中语文课堂教学活动中，有助于提升课堂教学质量。但如何高效运用此种教学模式，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了“少学多教”模式运用意义与运用策略。

【关键词】

初中语文 阅读教学 少教多学 教学模式 问题 策略

阅读教学在初中语文教学中占据着重要地位。随着新课程改革的推进，传统初中语文阅读课堂教学面临着一些挑战。“少教多学”作为一种全新的教学理念，在初中语文阅读教学中加以应用，有利于提高初中语文阅读教学课堂的实效性。所谓“少教多学”，并不是忽略教师的教学，而是在课堂教学中平衡好教师的教学与学生自主学习的关系，突出学生的课堂主体地位，在初中语文阅读教学中更好的实现师生互动，以此提升初中语文阅读教学效率。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

随着新课程的改革与教学理念的更新，当前初中语文阅读教学中存在的问题也逐渐显现出来。首先，初中语文阅读课堂教学模式过于传统。而此处提到的所谓传统课堂教学模式，即指的是“填鸭式教学”，这类教学模式使得语文阅读课堂教学单调无趣，让初中生在语文阅读课堂教学中被动接受知识的学习，不利于培养学生们的阅读兴趣。此种教学虽然可以直击考点，提升学生的学习成绩，但不利于培养学生自主学习能力和自主学习意识，不利于初中生的个人阅读能力的提升和综合素质的培养；其次，受应试教育影响，教育者对初中语文阅读教学重视不足。由于我国教育长期处于应试教育的笼罩之下，学校追求升学率，教师追求考试成绩，因而，不论是学校还是初中语文教师，均未对可以提升初中生阅读能力和综合素质的初中语文阅读教学给予过多的重视，也直接导致了学生们在语文阅读教学中的学习态度不认真现象，使得初中语文阅读教学未能在课堂教学中发挥其应有的作用。

二、构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的意义

语文阅读渗透在我们日常生活中的方方面面。在初中语文课堂教学中开展阅读教学，有利于初中生良好学习习惯的养成和优秀学习能力的培养，有利于初中生个人素质和语文素养的提升。在初中语文阅读教学中应用“少教多学”教学模式，有利于减少教师对课堂时间的大量占用，让学生在课堂教学中充分展示自我，真正参与到课堂教学环节中来，成为初中语文阅读课堂教学的主人，同时，也有助于对学生综合素质的提高，符合新课程改革的基本要求。

三、构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略

（一）及时更新阅读教学理念

要想顺利开展初中语文阅读教学，最重要的是培养初中生的基本阅读能力，引导学生掌握基本的阅读技巧，以有效提高初中语文阅读教学的课堂效率。构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式，即要充分发挥初中语文教师的主观能动性，及时学习与更新教学理念，并在课堂教学中加以应用。首先，新课程改革的背景下，要求教师在初中语文阅读教学中，注意引导与尊重学生们的课堂主人翁地位。语文教师在“少教多学”模式的语文阅读教学中，起到的只是一个引导作用，教会学生如何朗读，引导学生学会自主思考。例如，在苏教版初中语文《皇帝的新装》一课的教学中，首先可以由语文教师充满感情的进行示范性阅读，让学生在聆听与阅读的同时，初步掌握文章大概内容，之后，再由学生带着课后问题对课文内容进行朗读练习，边阅读边思考，并引导学生展开讨论。其次，“少教多学”初中语文阅读教学模式的构建，需要语文教师的不断学习与进步，需要语文教师从思想上、内心里，深刻认识到构建“少教多学”阅读教学模式的重要意义，引导学生发现问题，培养学生自主解决问题的能力。学校引导教师更新教学理念的策略多种多样，如，定期组织教师进行沟通学习，邀请优秀教师来校访谈、讲座，或者和其他学校联合组织竞赛等。

（二）灵活运用阅读教学方式

构建初中语文阅读教学“少教多学”模式，需要语文教师教导初中生掌握基本阅读技巧，不同文章题材，需要运用不同的阅读方式。例如，在苏教版初中语文七年级上册《冰心诗三首》的阅读中，由于诗歌的写作较为短小精炼。因而，若想准确把握作者冰心在诗歌中想要表达的思想情感，仅仅靠阅读诗歌本身的文字远远不够。对此，教师还需要引导学生对作者的生平和写作背景加以了解，而后才对课文进行阅读，如此可以更好地把握作者的思想情感。而在古诗词，如《赤壁》《浣溪沙》等课文的学习中，除了掌握作者的写作背景，对于诗词内容的把握，还可以通过借助找词眼等阅读方式。对于现代文的阅读，如《周总理，你在哪里？》的教学中，通过对每段文字的第一句话的提炼，和文章首尾段落的阅读，掌握文章的中心思想。语文教师通过对不同题材文章阅读方式的讲解，由学生加以探索与实践，从而有效提高学生的阅读能力。

【结 语】

初中语文阅读教学在初中语文教学中属于非常重要的组成部分，要求相关教育者予以高度的重视。构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式，是一种全新的教学理念，要求教师将学生作为课堂教学环节中的主体，引导并培养学生自主学习、自主探索的能力，以此提高学生的综合素质。

【参考文献】

【1】吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态【J】.科学咨询（教育科研），2011（07）

【2】肖艳.浅谈怎样提高初中语文阅读教学的有效性【A】.国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）【C】.2015

【3】张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析【J】.文学界（理论版），2012（12）