基于教育生态学视域的中小学信息技术教师生存现状分析

王芹

（丰县师寨镇希望小学 江苏 丰县 221700）

基于教育生态学视域的中小学信息技术教师生存现状分析

王芹

（丰县师寨镇希望小学 江苏 丰县 221700）

随着我国社会的不断发展进步与新课改的开展，我国中小学教育也更新了传统的教学观念，全面引进信息技术教学。随着我国网络信息技术的不断进步，信息技术教学的作用也越来越突出，信息技术教师的任务也越来越繁重。从教育生态学视域来分析，中小学信息技术教师的生存状态受到多方面因素的影响使其在社会中有着不同的表现。全面分析这些现象对中小学信息技术教师的生存质量有着重要的作用，可促进信息技术教育在中小学中持续发展。

教育生态学；中小学信息技术教师；生存现状

就目前的形式看，我国对中小学信息技术教育的发展非常重视，其教师也有了重要使命。我国中小学信息技术教师离今二十多年的发展，也积累了一定的教师队伍。但是在现实教学中，其地位及生存状态不容乐观，此问题目前并未得到教育部的重视。本文就在教育生态学角度，全方位的分析中小学信息技术教师的生存现状，为信息技术教师边缘化的生存现状寻找新的方向。

1.中小学信息技术教师在社会环境中的生存状态分析

1.1 目前信息技术教师正处不适当的“生态位”

生态位是生态学的一个基础概念，我们可以解释为合适位置、合适职位，适应人本身兴趣等。据了解，我国信息技术教师并没有正式的编制人员，在部分地区信息技术教师统称为计算机，其课程安排随意，这也就导致了信息技术教师会认为自己是“非主流”的教师，其自身职责知识教学生如何使用电脑，使教师找不准自身的定位，自身的生存状态受到严重影响。

另一方面社会及学校对信息技术教师也存在一些误解，虽然我国提倡信息技术教育，但是部分学校并没有对信息技术有正确的认知，将其列为副科，使得信息技术教学可有可无。在此基础上也导致了信息技术教师被忽略，使其的“生态位”没有正确的认知。

实际上教师作为学校教育的子系统，其自身都处于“生态位”，对于此群体而言，要找准自身的定位，包括保持自己与其他学科教师是同等地位的心理，这样才能使信息技术教师意识到自身也是学校教育过程中不可缺少的不等，在对学生教育过程中是不可取代的。[1]

1.2 信息技术教师待遇低成为了阻碍其生存发展的因素

上文说到信息技术学科被部分学校认为是副科，当然其工资待遇也相对于其他教师会比较低。据对市级信息技术教师的调查，大部分都觉得自身地位比其他教师地位低，这也就阻碍了信息教师的发展。待遇低使其在工作中得不到平等对待，使信息技术教师的信心及积极上进行都受到了打击，打压了其的教学激情，阻碍了整个信息技术教师的生存及可持续发展。

1.3 信息技术教师的工作量超出负荷成为了阻碍其生存发展的因素

在学校教育这个大的生态环境系统中，教师作为个体存在，在工作中是应具备一定的承受能力和忍耐力的，但是如果一旦超出了这个负荷范围，那么就会造成信息技术教师的工作效率及质量大大降低，对教师的生存状态造成不好的影响。

据调查，某市级中的一个小学信息技术教师出了担任信息技术课程之外，还担任其他工作，比如学校计算机的维修及网络设备的维护等，还帮助其他教师制作课件。中小学信息技术教师的职责是做好自身工作，学校中的其他工作应当有专业人员来进行，这也超出了信息技术教师的工作范围及承受能力。以此下去，就会造成信息技术教师不堪压力导致失去工作激情，降低其教学效率，其生存状态造成恶化。[2]

2.中小学信息技术教师在规范环境中的生存现状分析

2.1 学习压力成为限制中小学信息技术教师生存发展的因素

据了解，我国高校并没有专门中小学信息技术教师培养的专业，中小学信息技v术课程中主要由师范类计算机专业和教育类技术学专业担任。在如今信息技术发展迅速的环境中，这也就导致了信息技术教师为了跟上技术进步其学习压力已超出自身的负荷。提高教师的教学质量也离不开教师自身的学习，但是在压力大的状况下，其学习的质量及效果都会受到一定程度的影响，使教师在学习过程中处于一个紧张的状态，达不到一个良好的学习效果，从而限制了中小学信息技术教师的生存发展。

2.2 忽略中小学信息技术教师价值成为限制其生存发展的因素

中小学信息技术教师是社会中的一份子，有自身的想法认知，并且有自身的价值意义。忽略中小学信息技术教育及其教师的价值，这种观念会从学校流向社会，形成一种不好的风气，对信息技术教师产生不良评价。在这种大风气的影响下，信息技术教师也会受此影响，自身价值观遭到冲击，从而也会出现对自己不利的评价。

没有完善的评价机制也是造成这种不良风气的原因之一。据调查，有不少信息技术教师希望改进及完善评价机制，评价机制不合理，那么其结果也不科学，对信息技术教师的评价也不符合实际情况。不够完善的评价机制，不利的评价，也都将成为信息技术教师找不到自身定位的原因，也阻碍了信息技术教师的生存发展。[3]

3.结束语

教师是整个教学生态系统中的主体，教师的生存发展会受到多种因素的影响。要想使学生全方位的发展、学习到科学合理的知识，学校能够可持续发展及我国教育能够快速发展，那么就要使教育部和学校的配合，从根本上创新及完善教师的生存状态，为教师的生存及发展营造出一个良好的生态环境。

[1]李晓敏.教育生态学视角下的信息技术教师边缘化生存状态研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]王炜，黄黎茵.教育生态学视野下中小学信息技术教师生存状态的审视[J].中国电化教育，2008(7):23-27.

[3]高芹.教师专业发展过程中的问题与对策——基于教育生态学的视角[J].教育探索，2010(11):96-98.

TQ01

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1009-5624（2016）05-0158-02