英语课堂交际法教学探索

胡以婷 衡阳技师学院



英语课堂交际法教学探索

胡以婷 衡阳技师学院

摘 要：英语教学的根本目的是培养学生运用语言进行交际的能力。打破传统的应试教学模式，将交际法理论切实运用于英语课堂教学，具有特别重要的意义。本文以交际法教学理论为指导，从最棘手的英语词汇，语法及口语教学着手，对发展完善交际法教学，改革英语课堂作出探讨。

关键词：英语交际法课堂教学应用

随着国际化信息时代的到来，中国与世界各国的交流日益增强，英语作为国际交流交际的语言载体，其重要性显而易见。如何发展完善英语课堂教学一直是英语教师们讨论的焦点。培养学生得体地运用语言进行交际是英语教学的根本目的。英语课堂教学，“要求教师把英语作为交际性工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课内课外把英语作为交际工具来用。”而目前国内英语课教学大多仍沿袭传统应试教育模式，教学中把英语作为知识、技能来教，将交际性的语言分成孤立的语言点进行分析解释。教师在课堂上滔滔不绝地讲词汇、讲语法，学生被动灌输知识，，忽略了学生学习的主动性，积极性，忽略了学生的语言创造能力。本文将目前国外流行的英语交际法引入英语课堂教学，具体从最棘手的词汇、语法及口语教学着手，积极探索改革英语课堂，使交际法这一理论在英语课堂教学中得以切实应用。

一、交际法理论及特点

交际法从语言用于交际这一理论发展而来。我们交际时，用语言来完成功能，并且在一定的社会情景中，实现这些功能。根据交际法原则，交际能力分为四部分：语法能力、社会语言能力、语篇能力和应变能力。

二、交际法主要特征包括以下方面

1.强调通过目标语学会交际。在外语学习中学生自己要不断体验真实的实际情景，不但要理解别人所讲的信息，还要用目标语讲出自己的意思、观点和态度，学习者就是交际者。

2.强调语言的流行性。语言表达侧重内容，不求形式结构的完整，对学生的错误，教师不必立即纠正，教师应先想方设法鼓励学生多讲，讲得流利。

3.强调实践性。交际法认为，交际能力只有在不断地交际实践中才能获得。因此，在课堂教学中，应该让学生积极投入交际活动中，在交际中学会语言。

4.强调教学过程中交际化。教学过程就是交际过程。在课堂上与学生用英语交流，课堂上交际练习活动及内容尽可能与学生学习的目标和他们在现实生活中一致。尽可能为学生创造交际机会，以学生为中心，巩固所学语言的方式应结合实际任务来设计。、

三、交际法在英语教学过程中的应用

1.交际法在词汇教学中的应用

能不能听懂英语会说英语，能不能读懂文章会写文章，交际法认为很大程度上取决于词汇。而传统的词汇教学，阅读前教师先教单词、教发音、解释其义，将词汇看作单个的语言点来教，课堂气氛沉闷。交际法认为，学习词汇要和它与其它单词之间的关系确定其义。例如：She is in blue.这是in blue是“穿着蓝衣”之意。而She is in the bules.这是in the bules是“忧郁、沮丧”之意。说明词汇教学要“词不离句”，词汇教学不能当成孤立的，分隔的教学活动，要重视单词的整体的认知，理解以及运用的能力。词汇教学，教师可提供包含这些词汇的交际型句型，情景对话及故事，进行表达操练，为交际能力的培养打下基础。根据交际法的另一个观点，词汇记忆的好坏，取决于学生在学习生词时的心理状态，包括情绪、动机及有意注意，所以要求教师在词汇教学时调动学生的主动性、积极性、注意对非智力因素的培养。

2.交际法在语法教学中的运用

传统的语法教学，课堂上教师大部分时间运用母语解说分析语法或做大量的语法习题操练，语法课最让学生头痛，学生感觉是为学语法而学语法，语法是死的、枯燥的、用来考试的。事实上，实践语法，不是理论语法，语法知识与交际是兼容的，是相辅相成的。语法教学应以实践为纲，交际为中心。教师教语法要把学生引到实用交际上来。交际法教学，决定了语法教学的多样性，趣味性，摆脱以往刻板的教学模式。交际性语法教学表现在两个方面：一是不同类型的语法项目采用不同方法；另一个是同一项目从不同角度和方面去做。例如“物主代词”，“名词所有格”概念，包含在同一种类中，把学生学过的实物名词进行比较，进行灵活的小组对话，为学习者的迁移提供方便，使学生对其运用有真实感受；再如句型转换，时态教学，把句型、时态放入一定的语言情境中，引导学生用所学句型、时态表达情景；教师也可先把语法规则加以归纳简化，去掉一些不需要的语法规则，花少量时间对语法进行集中教学，主要通过语言实践加以理解、运用，使学生在不自觉中感受到语法，培养语法意识、强化交际能力。

3.交际法在口语教学中的运用

听是开口说的第一步。交际法认为，大量语言的输入是完成交际的前提，是获得语言信息的重要手段。教师必须加强对学生的听力训练，增加语言输入与储备，为口语教学交际化打下牢靠基础

情景训练，角色扮演是交际法口语教学的关键一步。交际法主要以具体的交际功能项目来安排教学内容，而不是以语言形式来安排教学内容。教师在课堂上设计交际情景，教师是组织者，发起者，有时自己也可加入；学生是交际者，参与题材的选定，可选择说什么和怎么说。角色扮演是仿真的交际性课堂活动，教师选择现实生活情景，如求职面试、电话预约、送礼物、租房或存钱等活动。让学生在课堂上扮演不同角色，在积极、现实的语言环境中，使学生能说，有话可说，能即时即景作出语言应对，自由流利地进行语言交际活动。

教师让学生了解中西文化差异，对交际法口语教学也非常重要。导入中西思维方式、价值观、交际关系及语言表达等差异，将对优化口语，提高学生口语交际水平有很大帮助。

交际法课堂教学是以教师为主导，以学生为中心，以培养学习者语言理解能力，表达能力，和相互沟通思想的能力为目标的教学方法。英语课堂教学实践中，交际法教学如果使用得当，就可以取得显著的教学效果，不但能激活学生课堂学习的积极性，而且能更有效地发挥师主观能动性，促进教学。我们应勇于探索教学，不断实践，培养出更符合当前时代要求的具有英语交际能力的人才。