运用多媒体辅助历史课堂的教学

郭胜娟 双龙镇双龙中学



运用多媒体辅助历史课堂的教学

郭胜娟 双龙镇双龙中学

摘 要：借助现代化电脑和网络等先进设备的多媒体教学，在一定程度上打破了传统教学模式的沉闷，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，增强兴趣，激发学生的学习积极性，使学生不仅得到知识，而且提高情感态度和价值观。

关键词：多媒体教学 历史课堂 兴趣 能力 效果

历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程，成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。近些年来，国内外多媒体辅助教学发展十分迅速，多媒体教学手段的运用，一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息，以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，它大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。

一、创设情境、 感染学生，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”。学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。所以，从一定意义上来讲，在平时教学过程中，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。 多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。运用多媒体技术可以使本来看不见的历史时间变成看得见的东西，本来看不清的历史空间变成看得清的东西，从而有效地缩短时空差距，帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念，形象地再现历史情景。比如，关于“九一八”事变的历史，又称沈阳事变。此次事变，导致日本走上全面侵华的道路，为抗日战争的全面爆发埋下了导火索。东北同胞饱受亡国奴的痛苦，所以，9月18日在一些非正式场合被称为“中国国耻日”。为了让学生能够真正了解当时的状况，我下载并整合了《松花江上》的视频材料，播放给学生看，视频把学生带到了战火纷飞的抗日战场，让他们感受当时的情景

二、增加容量，省时省力

历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法——照本宣科，一支粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。。例如，在讲授“抗日战争的爆发和国共联合抗日”一节中“七七事变”这一内容时，提问学生“为什么把七七事变作为中华民族全面抗战的开始”，此时，出示投影:《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》、《国民政府自卫抗战声明书》，播放《义勇军进行曲》，如此通过引用课外丰富的相关文献资料，加深学生认识七七事变是怎样刺激了中华民族的政治、经济、文化总动员的，这样，即丰富了课堂内容，又提高了学生分析阅读材料的能力。又如在讲到“南京大屠杀”这一内容时，课本中仅提到日本侵略者杀害中国军民的人数:30多万，此时，增加几张反映大屠杀的历史照片和东史朗日记的摘录，更能激发学生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

三、精心设计教学图片，培养学生能力

初中学生的逻辑思维和理解能力有限，有时候具体的形象比生动的语言更能有助于他们的理解和记忆。因此运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，讲鸦片的危害时，我选取了一些吸毒人员图片，通过图片学生认识了鸦片的危害，我进而教育学生现在的毒品海洛因、冰毒、摇头丸等纯度更高危害更大，而且价格昂贵。只要吸食，即使有百万家财也时间倾家荡产，而且吸食一两次就会上瘾，所以绝对不能去碰。这样学生就充分认识到鸦片的危害，从而形成“珍爱生命 拒绝毒品”的健康理念。这样动静结合，声像结合，有助于突破、解决知识的难点，强化教学效果，通过多媒体演示，诱发学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。这样培养和提高了学生的逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力。

四、可以提高学生的情感态度和价值观

为了发展学生的潜能，切实做好学生情感态度与价值观的培养，我们要对历史课堂教学进行深化和拓展。帮助学生理解掌握相关的历史知识，把握重点，突破难点，进而，陶冶其情操，培养他们良好的思维品质与个性品质。在教学第二次世界大战中的《斯大林格勒战役》时，我不是简单介绍战役的影响，而是用两节课的时间让学生观看了《斯大林格勒战役》的影片，影片中的惨烈程度震动了每一位学生，战争的破坏性触目惊心，学生通过观看影片，充分认识到“和平”来之不易，真正形成“制止战争，珍爱和平”的理念，学生的情感态度价值观进一步升华。

教学实践已经证明，现代多媒体教学的运用，对于提高教学效果具有十分重要的作用。历史教学的方法多种多样，只要是适合学生学习、利于学生发展的就是好方法。因此，我们要合理开发利用多媒体辅助教学，加大课堂容量，加快教学进度，优化课堂教学，启迪学生思维，开发学生潜能，帮助他们掌握知识，培养能力，促进他们成长成才。历史唯物主义辩证法告诉我们，凡事都有一个“度”，超过了这个“度”，其效果往往适得其反。一句话，多媒体教学并非一用就好，多用更佳，而在于用用度适时，做得巧妙，到“该出手时就出手”，就能收到最佳的教学效果，优质高效地完成教学任务。

参考文献：

[1]于友西.中国历史教学法（第3版）.高等教育出版社.2009年

[2]王宏志.历史教材的改革与实践.人民教育出版社.2000年

[3]白月桥.历史教学问题探讨.教育科学出版社.2001年