支架式教学策略在高中化学课堂中的应用

⌾李余

支架式教学策略在高中化学课堂中的应用

⌾李余

高中化学作为高中课程体系中的重要构成部分，它是培养学生探索性思维的重要手段。支架式教学模式作为一种新的教学方法，在化学课堂中它注重的是教学的层次性，通过“脚手架”的搭建来促进学生学习能力的提升，体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分调动学生的学习潜能和积极性，提高课堂效率。在具体的应用中，支架式教学模式需要教师准确把握、熟练掌握其应用的方法和要点，从而使其作用得到最大化发挥。

支架式教学；高中化学；教学方法

随着教育体制改革的不断深入，高中化学教学方法得到了进一步创新和完善，一些新的教学方法被广大教学工作者所接受。依据于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论发展起来的支架式教学模式作为一种引导性教学方法，它在化学课程中的应用可以帮助学生更好的理解化学知识，并对学生学习中的难点提供辅助引导作用，降低化学学习的复杂性，从而使学生愿意积极主动参与到学习中，养成探索性思维。

一、支架式教学模式

支架式教学模式是从建筑行业中演变而来的，它在教学中的应用注重的是对学生的引导，以学生为课堂中心，在具体教学过程中可以按照学生的实际需要提供相应的帮助，从而提高整个教学过程的有效性和针对性。支架式教学模式从其应用流程来看，它主要包含有以下几个流程，即情境导入、引导探索、自主研究、合作学习以及教学评价等等[1]。首先，情境导入，也就是“脚手架”的搭建，教师要结合教材内容，构建合理的情境，让学生参与其中；其次，引导探究，教师要在情境模式构建后，对学生进行正确引导，提高学生参与的积极性；第三，自主研究，学生要在教师的引导和指示下，对教材内容进行自主探索和分析，掌握教材深层次内容，进而按照既定的框架进行指示拓展；第四，合作学习，学生要在教师引导下，以分组形式来对当前所学知识进行系统的梳理，小组成员讨论之后形成统一意见，对存在的争议之处形成共识，进而对所学知识的全面理解和分析；第五；教学评价，这一环节主要包括有学生的自身评价、学生相互间的评价以及教师对学生的评价，具体的评价内容主要把含有自主学习能力、对小组所作的贡献以及是否完成了学习任务等等。

二、高中化学课堂中支架式教学模式的应用

1．案例支架教学 所谓的案例支架教学就是通过化学案例的分析来讲解其中的化学知识，它的学习成果与学生学习目标要求是相一致的。例如在对“铁粉是干燥剂吗？”这一问题进行教学时，很多学生会直接回答说“是”，显然这一答案是大多数学生的意见，铁粉在常温状态下不容易和水发生化学作用，而铁粉生锈则会生成结晶水合物，这种水合物的吸水性并不是很好，不能将其作为干燥剂，而当前其应用最多的还是脱氧剂形式，并且这在日常生活中也十分常见，而教师要想学生证明为什么“不是”的话，就可以以实际试验来说明，教师可以让学生在第二天从家中的袋装食品中找出“吸氧剂”的小包，然后在课堂进行实验，通过实验这一“脚手架”来引导学生的自主探索思考，先利用磁铁吸引的物理方法，之后再利用盐酸溶解粉末后加入氯水，(也可以是双氧水)，添加KSCN溶液使其变为红色，这就证明了灰黑色吸氧剂就是铁粉，最后的结论是：不纯的铁粉会在潮湿空气中形成微电池而消耗氧气，因此，它是食品脱氧剂的最佳选择，但是这并不是它属于是干燥剂。显然，这种案例支架教学法的应用，可以帮助学生从实践中加深对知识的理解，可以形成很深影响[2]。

2.图表支架教学 所谓的图表支架教学就是通过图像、表格等形式将化学知识直观表达出来，在具体应用中，图表的类型有很多种，能够将复杂的问题简单化表示，它对于信息的描述是一种可视化形式，也正是基于这种特性，它在学生分析和评价事物等的较高级思维活动中应用效果最好。高中化学学习中，同周期元素性质的递变是重要内容，它可以使学生更为清晰明确的了解到同周期元素的性质和递变规律。教师在应用支架教学模式时，通过实验对镁、铝、酸等的化学反应进行了对比，此外，也对钠、镁、铝和水之间的反应进行了对比，同时也包含有三种元素所对应的氯盐和NaOH。如下表：

同周期元素钠镁铝总结水稀盐酸对应的氯化物NaClMgCl2AlCl3NaOH溶液总结

通过实际对比实验后，在教师的引导下学生将表格补充完整，可以得到最后的结论是：“原子序数的不断递增，会使同周期元素的金属性逐渐弱化”。

上述表格是最为简单的一种，但是，从设计角度来讲，它是基于深入分析和研究基础上形成的。第一组证明了在金属性方面：Na>Mg>Al；剩下的几组则分别证明了在金属性方面：Mg>Al、NaOH>Mg(OH)2>Al(OH)3，这样可以进一步加深学生对该知识的理解和掌握，从而促进学习效率的提高。

三、总结

教育体制改革的不断深入，学生的课堂主体地位得到了进一步的强化，在具体的课堂教学上出现了很多新的教学方法。支架式教学模式作为一种引导性较强的教学方法，它在高中化学课堂中的应用，让学生能够在教师的课堂带动下，自主学习、自主探索，养成良好的学习习惯，这对于学习效率的提高是有重要促进作用的。

[1]邢慧慧,杨珊珊.支架式教学策略在高中化学课堂中的应用研究[J].中国教育技术装备,2015,(14):129-130.

[2]张小龙.支架式教学模式下高中化学课堂教学探究[J].考试周刊,2013,(58):156-157.

江西省高安市石脑中学 330800)