感知觉在国内幼儿书籍设计中的应用研究

任健

(天际工业大学艺术与服装学院，天津 300000)

感知觉在国内幼儿书籍设计中的应用研究

任健

(天际工业大学艺术与服装学院，天津 300000)

摘要：感知觉是0-4岁幼儿认识事物最重要的途径，本文针对0-4岁的幼儿生理和心理特点，探索研究了感知觉在在国内幼儿书籍设计形式和内容上的应用。

关键词：心理学；感知觉；幼儿书籍；设计

1幼儿书籍设计

1.1幼儿年龄特点与需求心理分析。幼儿书籍应根据各个时期幼儿不同的心理特点和生理特点对内容和设计形式确立准确性的定位。0-4 岁的幼儿，处在生理和心理发展的起步阶段，是认知发育的发展阶段，也是思维、意识和智力发育的阶段。4-6 岁幼儿是认知发展的成熟阶段，这个时期的孩子有思想、有目的，对自己的行为有较为准确的认识。是教育为人处世最好的阶段。所以尤其看来。年龄的不同，幼儿的身心发展和特点也不相同。0-4 岁的幼儿是以具象思维为主要思维方式，以事物的形象作为记忆的准侧，将其运用到书籍设计中，就是应该将插图和简单的图形作为书籍的重要组成部分。

1.2幼儿书籍文字。幼儿书籍设计的文字可分为故事内容和文字的设计这两个方面。虽然这个时期幼儿是无法阅读的，但作为书籍，首要的是故事性。在故事的带领下可以让孩子们自由学习书中的知识，而由于这个时期孩子的理解力偏低，所以在文字上不易过复杂，文字内容要有画面性，多以对话为主。故事内容简单明了，可以从幼儿身边的小事出发。

在文字设计上，就文字内容来说，要多现则较为简单的语言和词汇，以“主谓宾”为主，可适当添加一个或两个修辞词语。修辞词语也要符合孩子的语气，不可成人化，不可太教条，可以多运用孩子生活中常出现的词汇。这样的搭配在故事情节上，简单易懂，切近幼儿的生活。

1.3幼儿书籍排版。编排设计广义称书籍视觉表达内容和审美的和谐统一，狭义称书籍排版的幼儿六个方面(1)书籍的选择和开本的大小(2)开本的大小与字号的选择(3)标题的级别与字号的选择(4)书籍的版式设计(5)书籍的设计要素(6)书籍排版的规范和禁忌。

1.4幼儿书籍形态。例如很多异形书一样，如《豪华立体百科全书》和《趣味科普立体书》，当你打开这本书，精美的画面，丰富的知识，各种的小机关让孩子觉得这本书的奥秘无穷。通过盒子、旋转机关、立体装置让孩子和书籍能够互动。通过改变幼儿书籍的外形和内部结构，让书籍在内容上和形式上看起来生动有趣。如《豪华立体百科全书动物篇》中最后一个动物全景展示生动了展现了动物的大集合，其中书籍中动物的比例是按照真是动物比例而设计的，让孩子们从画面中可以从知识的程度上了解动物们的世界，栩栩如生的画面，复杂、精细的结构设计令人感觉身临其境。

2幼儿书籍设计的原则

2.1阅读的愉悦性。赫伯特·斯宾塞曾经在他的《斯宾塞快乐教育》书中指出“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么状态下学习最有效，经过数年小斯宾塞的教育和大量心理学研究，我认为孩子在快乐的状态下学习是有效的。”从《斯宾塞快乐教育》一书中使我们认识到愉快的阅读能够有效地学习，认为兴趣是学习和求知的最大动力，用兴趣引导儿童快乐学习、阅读。快乐学习的这种学习方式给予孩子的是一种积极愉快的情绪，良好的情绪是锻炼创造力的推动力。

2.2开发智力和潜能。心理学家朱智贤认为:“智力是人的一种偏于认知方面的心理特征和个性特点，而创造力是智力的高级表现，也就是创造力高的智力也会提高。”1899 年意大利著名的教育学家玛利亚蒙台梭利着手研究智障儿童,并通过科学的教育方法，意识到科学教育可以启迪幼儿的智力和潜能。蒙台梭利经过较为系统的实验和研究数据表明，幼儿早期教育和开发对后期智力有显著提高。所以书籍中的益智性在幼儿教育中起到至关重要的作用。通过书籍智力游戏能多种形式让幼儿在书籍中开发智力，发掘强能。感知世界、增长知识。书籍不仅要有趣味性，还应该具备知识性。

2.3幼儿书籍设计目的性

2.3.1幼儿书籍设计的互动性。幼儿书籍不仅要传递知识，同时更多地关注应在书籍的内容和互动性上。要使幼儿从书籍的接受者变为主导者，即从看书籍到与书籍的互动，这是现代书籍设计上更深层次的要求。让幼儿读一本优美有趣味性的书籍，直接的效果就是情感体验，幼儿书籍设计的目标就是使幼儿对书籍有自主的学习能力，对书籍有兴趣。书籍的互动性体现在书籍无论是内容和形式都有着和孩子情感和形式交流的地方，书籍在形态上的多变也还是互动的一种方法，立体的书籍，转盘的书籍，异形的书籍等。

2.3.2幼儿书籍设计的益智性。早期通过教育培养，可以提高人的智力，玛利亚·蒙台梭利对智障儿童的科学教育方法让他意识到科学教育可以启迪幼儿的智慧。从这个研究实验表明，早期的幼儿教育对整个人生发展来看是至关重要的。益智类的书籍的首要功能锻炼左右脑的平衡，激发智力发展。书籍不仅要体现有趣味性，而且还应该具有科学性，艺术性和教育性。通过阅读，激发想象力、创造力；通过阅读，增长知识；通过阅读，感受到学习的乐趣；通过阅读，培养起良好的道德观念。

3感知觉在儿童书籍的分析与应用

书籍是一个相对静止的载体，但它又是一个动态的传媒，把书籍拿在手上翻阅时，书直接与读者接触，随之带来视、触、听、嗅、味等多方面的感受，此时书随着眼视、手触、心读、领受信息内涵，品位个中意韵，书可以成为打动心灵的生命体。”书籍中其他感官体验也是不容忽视的，因此根据前几章对儿童的心理发展，生理发展进行了细致的分析，了解感知觉对儿童身心发展的重要性，依次对感知觉中的视觉，听觉，嗅觉，味觉在书籍运用中进行分析，从而给幼儿带来更美妙的书籍。

参考文献：

[1]朱喆，尹悦.基于阅读认知心理的我国低幼童书设计研究[J].中国出版,2014(14).

[2]王文婷.感知觉在儿童书籍设计中的应用研究[J].艺术科技,2013(02).

作者简介：任健(1985—)，男，汉族，天津人，设计学硕士在读，天际工业大学艺术与服装学院设计学专业，研究方向：视觉传达。

中图分类号:J524

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)12-0020-01