小学英语语音教学与学生能力培养的思考与对策

⌾苏春玲

(作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗教研室 021100)

小学英语语音教学与学生能力培养的思考与对策

⌾苏春玲

当前小学英语教学中普遍存在师生忽视语音教学的现象，这导致学生的语音知识匮乏，从而影响学生的拼读、拼写及阅读情况，教师可通过渗透自然拼读法，培养学生拼读、拼写及阅读能力。

语音教学；自然拼读法

《义务教育英语课程标准(2011年版)》分级标准中针对语音部分提出：要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读的规律，读出简单的单词。2012年人教出版社对义务教育教科书(PEP英语三年级上册教材)也进行了相应的修改和调整，最大的变化就是加入了一个新的板块——语音板块，而这个板块的添加充分体现了语音教学的重要性。

另外，在以往的词汇教学中，教师和学生没有有效的教学方法和学习方法，从而使单词教学成为英语教学中的薄弱环节，很难突破，但又急待解决，因为单词教学可以说是我们英语教学中的基础部分，基础打不好，直接影响英语教学效果。自2012年我们开展了《通过自然拼读法，培养学生拼读能力的研究》的课题研究，经过三年的研究与实践，在一定程度上解决了师生的词汇的教与学问题，同时也培养了学生拼读、拼写及初步的阅读能力。

一、语音教学的现状与问题

1.重任务，轻兴趣， 由于教师自身对语音课教学目标认识不够，教师忽视语音课，仅为了完成教材中的任务而教学，一节课的内容仅十几分钟的时间就草草了事，且主要以教师的讲授为主。另外加上教师对教材钻研不够，一节课的内容教学设计也不能从学生的兴趣出发，忽视学生拼读、拼写能力的培养，教学设计枯燥无味，使学生失去了学习的兴趣，教学效果不理想，这也将影响了学生继续学习英语的兴趣和效果。

2.重知识，轻能力 PEP英语教材中语音课提供的例词及练习形式较少，多数教师把教材中的例词反复领读，并由教师直接讲解字母或字母组合发音规律，然后逐一做书上的习题，多数学生都能准确读出书上的单词，表面看学生掌握得很好，但教师这种不善于启发学生思维和主动性的做法，导致学生学习兴趣低下，拼读和拼写的基本能力也得不到训练，这也将影响学生自主学习的能力。

二、语音教学建议与对策

1.关注学生，以激发学习兴趣为首要任务 以学生为主体，深入钻研教材，从教学设计上吸引学生学习的兴趣和积极性，教学各环节衔接自然，营造轻松愉悦的课堂气氛，教学话语要以激发、鼓励、启发为主，培养学生自主学习的主动性，发散思维，使学生善于动脑思考问题。教学设计要有层次、有梯度，教师可根据课标要求及学生的实际水平确定教学目标，增强学生的学习欲望，把培养学生的学习兴趣放在首位。

课题初期我们选择四年级90名学生作为实验班，系统讲授了两节“自然拼读”课，目的是让学生了解到什么是“自然拼读法”及其作用和意义，使学生对自然拼读法感兴趣。课后我们以学生问卷的形式进行了调查。调查结果和分析如下：

(1)调查表。关于《通过自然拼读法教学，提高单词记忆效率》的调查表

调查题目选项调查结果人数比例%1、你喜欢英语吗?一般2831.1喜欢5460不喜欢88.92、你认为记忆英语单词很难吗?不难44.4有点难4347.8很难4347.83、你每天有安排时间记忆英语单词吗?有5965.6没有3134.44、你有没有记忆单词的窍门?有6231.1没有2868.95、你是用拼读每个字母的方法来记忆英语单词的吗?是5460不是36406、你有过根据字母的读音来记忆英语单词吗?有5538.9没有3561.17、你认为你学过的自然拼音法有助于你记忆单词吗?有6268.9没有2831.18、你对自然拼音法的运用和学习感兴趣吗?一般3033.3是5662.2不是44.49、你认为自然拼音法对你的英语学习会有很大帮助吗?有7785.6没有1314.4.10、你想用自然拼音法继续学习英语吗?想7077.8不想2022.2

(2)调查分析：

①学习记忆单词无方法。调查结果有60%的学生表示喜欢学习英语，但是对于记忆单词不感兴趣，68.9%学生记忆单词无方法，单纯靠机械记忆，且记忆效果不好。②学生对“自然拼音法”感兴趣。所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习，是根据字母本身代表的“发音”，以及不同字母组合产生的音，做有条理，有系统的整合。它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，反复练习，循序渐进，从而达到“见词能读、听音能写”的效果，并进一步培养学生英语阅读能力。通过系统的“自然拼读课”，使广大学生对“自然拼音”产生了极大的兴趣。

2.关注能力培养，以训练为基石 PEP小学英语教材中的语音知识较为基础，内容也较少，练习形式也较单一，如果仅靠书上的内容很难达到熟练的程度，所以需要教师深入钻研教材，提供更多的训练内容和形式，机械操练和意义操练相结合。同时训练的内容和形式要以培养学生的能力为主，有梯度的、有层次的、有计划的进行拼读、拼写和阅读能力的培养，根据教材内容和教学目标拟定了三四年级四本教材的语音课教学计划。三年级上册如下：

三年级上册英语语音课教学计划

1．开始初期利用两节课的时间集中教学26个字母，主要通过学唱26个字母的英文歌曲，让学生整体感知26个字母的顺序，并能正确认读26个字母。

2．按照教材编写，按计划学习26个字母，要求学生听、说、读、写四会26个字母，能够按26个字母的顺序默写，并能听写，要求规范书写。

3．教学过程中，教师播放自然拼读歌曲，渗透26个字母的基本发音，学期末时，要求学生能够掌握26个字母的基本发音规律。

4．结合字母与语音教学情况，能根据字母的发音规律，正确拼读简单的单词，即符合规律的单词。如bagpendog.

三、语音教学研究成果

经过三年的研究，我们通过边学边反思边实践的过程，达到了课题研究预期的目标：

1、通过本课题的研究，使学生熟练掌握了26个字母的基本发音和常见的字母组合发音，达到了“见词能读”的水平。

2、通过本课题的研究，使学生通过字母及字母组合的发音规律能够拼写单词，有效地提高了学生记忆单词的能力。

3、通过本课题的研究，提高了学生的阅读能力和学习英语的兴趣。

4、通过本课题的研究，使教师在教学中掌握了相关的理论知识，并能与实际教学相结合，进而提高了教师的语音课及词汇课的教学能力。

5、研究性的成果。

(1)结合自然拼读歌曲自编了一套字母发音手指操，现在全旗推广使用。(2)编写了26个字母基本发音的校本教材。如字母Q和R，如下：

Spellandread

Writeandsay.

(3)课题成员撰写相关论文7篇，并获奖。

总之，通过语音教学的渗透，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的能力，帮助学生树立了学好英语的自信心，让学生体验到了成功的乐趣，但在此基础上，如何能够让学生更有效地拼读、拼写单词以及到了高年级如何将语音知识与音标教学有机结合起来，都是摆在我们面前的新课题。但是我们还将继续努力，不断探索。

(作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗教研室 021100)