高等学校物流管理本科专业综合改革探究—以安徽大学“11491”模式为例

汪传雷，万一荻，陈 娇，吴海辉，陈 欣

（安徽大学 商学院，安徽 合肥 230601）

高等学校物流管理本科专业综合改革探究—以安徽大学“11491”模式为例

汪传雷，万一荻，陈 娇，吴海辉，陈 欣

（安徽大学 商学院，安徽 合肥 230601）

物流业作为基础性、战略性产业，发展步入需求平稳增长、结构不断优化、运行效率提升的“新常态”，物流市场新业态、新动向、转型升级对人才培养提出新的要求，迫切需要深化专业综合改革。以省级综合改革试点专业—安徽大学物流管理专业“11491”模式为例，明确物流专业综合改革目标和思路，探索物流管理专业综合改革途径及成效，总结推广改革经验，并提出未来努力方向。

物流管理专业；物流教育；综合改革；安徽大学

1 引言

随着经济、科技、社会的迅猛发展，物流业作为基础性、战略性产业的地位备受重视。“新常态”下物流业低端过剩、高端不足，迫切要求转型升级，不断创造新业态、新模式、新技术，引领物流业由粗放式增长向集约式增长转变，对物流人才培养提出更高、更新的要求。人才培养必须具有前瞻性，物流教育教学供给侧改革势在必行，提高教育质量，满足社会需求。安徽大学物流管理专业自2003年开办特别是2010年以来，突出全球视野、面向全国一流、紧扣安徽省国民经济和社会发展的时代脉搏，强化超前谋划，积极探索适合地方211大学物流管理专业高端应用型、复合型人才培养体系的专业综合改革“11491”模式，取得安徽省教学成果一等奖、教育部A类竞赛—全国大学生物流设计大赛一等奖2次、二等奖1次、连续3年最佳组织奖等一系列显著成效。因此，梳理总结安徽大学物流管理专业综合改革试点状况，推广物流管理专业综合改革经验，对提升物流管理专业人才培养质量，具有一定的示范作用。

2 物流管理专业综合改革指导思想与目标体系

2.1 物流管理专业综合改革指导思想

以高等教育方针为引导，遵循高等学校教育教学规律，“立足安徽、面向全国、展望世界”，贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，践行安徽大学“至诚至坚，博学笃行”的校训精神，基于“目标明确、重点突出、统筹协调、全面推进”的原则，积极开展物流管理专业综合改革创新，使“以管为主、以工为辅、工商协同”的物流管理专业特色更加鲜明，在同类高等学校中发挥示范和带头作用，为安徽“三个强省”战略以及长江经济带战略、一带一路战略提供物流及相关专业人力资源保障。

2.2 物流管理专业综合改革目标体系

围绕“立德树人”，坚持“三基并重，全面发展”，以培养物流管理为理论基础，管理、经济、工学学科相互渗透和融合，德智体美劳全面发展，具有良好的人文精神、科学素养、团队精神和诚信品质，具有较强的国际视野、创新与创业意识、实践能力，能够从事供应链物流系统规划设计、物流项目管理、物流企业管理、企业物流管理、国际物流管理等方面的高端应用型、复合型人才为目标，形成“11491”专业综合改革模式[1]，打造安徽大学物流管理专业特色，如图1。

图1 物流管理专业综合改革目标体系

“11491”物流管理专业综合改革模式是按照安徽大学建设“国际知名、国内一流”高水平大学的战略目标，借助依托安徽大学综合性大学的优势，培养学生具备健全人格、牢固掌握基础知识、善于自主学习、勇于提升实践动手能力；该模式具体包括重点打造1支物流管理教学团队，构建1个包括物流学、采购管理、仓储与配送、运输与包装、物流成本管理、物流信息管理、国际物流管理、物流系统工程、供应链管理等专业核心课程的课程群，革新调查法、实验法、实地法、模拟法4种教学方式方法，建设实验室实验、实地见习、实习基地实习、物流设计大赛、假期社会实践、科技文化活动、创新创业实训和实践、科学研究能力提升、毕业论文和毕业设计9类实践环节，制定1套专业综合改革制度等。

3 物流管理专业综合改革的措施和途径

3.1 优化人才培养方案，制订专业综合改革制度

持续性优化物流管理人才培养方案，建立物流管理专业综合改革制度，为我校物流管理专业综合改革提供制度保障。每年参加和举办各类物流类专业教育教学研讨会，了解和分析世界和国家物流业发展态势，如“蓝领”可能被机械所代替、“白领”可能部分被人工智能所代替，以及教育教学理念、方法、手段之演变，着眼于未来四年（本科毕业）、九年（本科毕业五年），考虑物流管理本科人才的定位。我校物流管理人才应具有信息时代的敏锐力、承担各种不确定性的能力、借力各种新型工具的能力、统筹各种稀缺资源的能力等，通过优化物流管理专业人才培养方案，探索适合大学生四年成长历程的阶梯教育教学方式，如一年级学生尽快了解大学、学校、学科专业、课程体系、教学方式、学习方式和考核方式，同时引导学生创新创业意识、信息管理意识、社会调查能力等。二年级和三年级学生重在素质、知识、技能以及自主学习能力、团队合作能力、创新能力和/或创业实验能力等。四年级学生则进一步培养专业综合能力、系统协同能力、资源共建共享能力，提升学生从事科学研究或专业技术工作能级等。同时，遵照和领会教育教学相关法律法规制度，细化专业层面改革发展的制度，如教学研讨制度、课堂教学制度、实践教学制度等，保障教学秩序和提升教学质量，实现人才培养的健康可持续发展。

3.2 创新教学方式，应用先进教学技术和工具

面对大数据、移动互联网以及微博、微信的普及应用，单一的满堂灌教学方式难以吸引学生的兴趣和满足学生的需求。因此，根据教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，适应本科课堂教学、自主学习、实训实践、指导帮扶、文化引领为一体的创新创业教育体系之大变革，大胆打破传统教学方式的束缚，强化课堂内外、学校内外的实践环节，是我校物流管理专业综合改革的特色。专业理论教学突出理论指导、概念界定、框架构建、问题导向，采用先进工具和手段如PPT、MOOC、视频、微信、微博、客户端、QQ等进行发现问题、提炼问题、界定问题、分析问题、解决问题的教学；专业实践教学牢牢把握实践育人宗旨，协同开展课堂讲授、实验教学、企业见习、专业领域科技文化竞赛、创新训练和创业实验、科研训练、公司实习等；专业课程教学中增加专业领域调查内容、规划设计项目、仿真实验项目等，激发学生的学习潜能、提升学生的专业思维和融合贯通的水平。同时，倒逼教师承担压力、落实责任，如探索和完善3名老师共上一门课、一名老师共上3门课的教学安排，让专业教师了解更多的物流业发展动向；创造条件鼓励教师和学生进课题组、进实验室、进企业、进社会，建立和完善物流管理专业实习、实践、就业基地，切实做好夏季短学期教师和学生实践活动，将过程管理和绩效管理有机结合，推进物流管理人才培养与生产劳动和社会实践相结合。通过持续实践，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，全面提升学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力。

3.3 丰富课程资源，强化兴趣驱动

互联网时代，物流管理专业课程资源极大丰富。但是，如何选择合适的资源成为一个新挑战。一方面，加强沟通交流，每个老师结合研究领域分析课程资源优劣，与时俱进吸收国外教材、国内优秀教材的精华，对课程资源形成共识，完善课程简介、教学大纲、教案、案例、活动方案等，夯实课程内容，做到讲授内容有增有减；另一方面，强化自身资源建设，引导教师积极将承担的科研和教研项目的成果纳入自编资源，特别是结合全国性或区域性物流节点城市、一级或二级物流园区布局城市、现代物流创新发展城市、物流标准化、物流业服务业集聚区、5A和4A级物流企业、物流信息平台、物流上市公司等开展案例分析，将最新方法和成果传授给学生。同时，调查和梳理学生职业规划需求，强化兴趣驱动，鼓励学生参与科研项目、调查物流主体、编写物流案例、撰写物流方案等，培养学生供应链物流系统规划设计、物流项目管理、物流企业管理、企业物流管理、国际物流管理等能力。

3.4 强化教学团队建设，夯实结构合理的教师队伍

人才质量的提升关键在于师资，培养“以管为主、以工为辅、工商协同”的物流管理专业人才前提是打造高水平的师资队伍。近年来，我校逐步消除引进全职高水平师资的障碍，同时完善懂专业理论、强行业实践的兼职教师建设，打造专兼职协同的高水平师资队伍；积极鼓励全职教师到博士后流动站从事学术研究、攻读博士学位和出国访学，提升师资质量与层次；坚持“请进来”

与“走出去”结合，邀请国家社科和自科评委、教育部物流管理与工程类教学指导委员会委员和知名企业家来我校讲座和交流，同时选派老师参加教育部物流管理与工程类教学指导委员会、全球华人工业工程与物流管理院系主任联席会、中国物流与供应链国际教育联盟等开展交流，支持教师参加全国高校教师研修班、国际资格认证项目师资培训班等学习，2016年物流专业教师还赴英国、比利时、中国香港等交流，使教师及时了解物流业发展态势和教育前沿，切实提升教师能力。

3.5 协同教学与科学研究、社会服务、文化传承创新

大力推动物流教学与科研、社会服务、文化传承创新融合发展，提升我校物流管理专业质量水平。创造和改善教师教学、科研、社会服务、文化传承创新活动等条件，鼓励教师积极承担各级各类质量工程项目、振兴计划项目、能力提升项目和全国高校物流教改教研课题项目以及行业政策咨询、企业战略规划等活动，认真研究教育教学规律，守正和创新教学模式、课程内容、教学方法和考核方法，提升教学质量；吸引学生参与教学和科研、社会服务、文化传承创新等项目，鼓励学生踊跃申请大学生科研训练计划项目、大学生创新创业项目及参加专业领域科技文化竞赛活动，培养学生人文精神、科学素养、团队精神以及国际视野、创新与创业意识和实践动手能力。2015年起我校承办安徽省教育厅主办的安徽省大学生物流设计大赛，2016年组织学生参加日日顺创客训练营，使更多的同学有机会参与其中，认清自身位置，树立更高目标并促进实践。

4 物流管理专业综合改革初步成效

4.1 物流管理师资队伍不断优化

“十二五”以来特别是省级专业综合改革试点以来，通过老教师带新教师，“我做你看，我带你做，你做我看”提升教师教育教学能力，师资力量不断壮大，师资层次和水平逐步提升。安徽大学物流管理专业一名教师入选第十批省学术和技术带头人后备人选，三名教师博士毕业，一名教师攻读博士学位，同时引进一名博士充实师资队伍，两名教师博士后出站；教师先后承担国家级项目3项、省部级项目5项、其他项目20多项等，发表教研和学术论文50余篇，获得中国物流学会优秀成果一等奖1次、二等奖3次、三等奖4次等。

4.2 物流管理专业特色更加鲜明

围绕国家和区域经济社会发展战略如一带一路、长江经济带、长三角等战略，重点发挥教师和学生两个方面的智慧和积极性，强化“以管为主、以工为辅、工商协同”的特色，强化“知识只有通过解决问题显现力量”理念，结合“实践育人”优化物流管理人才培养方案，压缩课程课堂学时，增加社会责任、实践课程环节、创新创业学分学时。例如，面对方兴未艾的产业链金融，落实《供应链金融》课程；面对调转促的物流地产，在《物流设施与设备》课程中增加学生以团队方式结合实际物流园区或物流中心、配送中心背景进行设施设备的需求分析、选择配置、管理制度的设计环节；针对一年级到四年级不同层次需求，实现实践教学全覆盖。通过综合改革创新，我校物流管理专业先后获得安徽省省级教学成果一等奖1项和三等奖3项，教育部物流管理与工程类教学指导委员会的全国物流教改教研课题一等奖1项、三等奖1项。同时，编辑出版《高等学校物流管理专业建设和改革研究》梳理总结经验，并广泛与兄弟高校交流发挥示范作用。

4.3 物流教学资源建设日益丰富

面对纷繁复杂的教学资源，如何选用科学、少而精的资源显得更加关键。通过发挥物流管理专业全体教师的智慧，以及借助安徽大学物流与供应链中心等内外平台，立足现实，又高于现实，博众所长，自建部分资源，先后出版《物流案例》、《现代物流概论》、《供应链管理》、《物流信息管理》、《国际物流管理》、《物流运输与包装》、《采购管理》、《物流成本管理》和《安徽物流报告2011》等教材，撰写参考资源、配套PPT、习题集以及《物流管理专业生产实习日志》、《物流管理专业生产实习案例》、《大学生物流设计大赛作品集》等，逐步完善和丰富我校物流课程体系和课程特色资源。

4.4 物流管理学生综合素质持续提升

我校物流管理专业全体教师积极引导学生自主学习，支持本科生承担和参与的各类科研和服务项目，每年物流管理本科生参加大学生科研训练计划、主持大学生创新创业项目的数量比例位居前列。同时，物流管理学生在各类国家级和省级科技文化竞赛中成绩突出，学生团队先后获得第三届全国大学生物流设计大赛二等奖、第四届全国大学生物流设计大赛一等奖和三等奖、第五届全国大学生物流设计大赛一等奖和二等奖，安徽大学连续三次获得最佳组织奖，位居全国高校第一；以及第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，连续三年获得全国高校商业精英挑战赛物流管理竞赛一等奖、2015国际物流专题竞赛总决赛冠军。此外，学生作品获得国家专利2项，以学生为第一作者发表学术论文30余篇等。

4.5 物流管理专业毕业生就业质量高

通过长期的建设，安徽大学物流管理专业毕业生就业质量显著提升，部分毕业生保送或考取中国科学技术大学、中国人民大学、南开大学、南京大学、上海交通大学等攻读硕士生或直博生，就业单位包括中铁集团、中外运、联想集团、中国重汽、中国中车、江淮汽车、奇瑞汽车、京东方、阿里巴巴、苏宁云商、安得物流等物流企业、制造企业、流通企业，从事物流优化调度、供应链系统规划设计、采购管理、物流咨询、第三方物流等工作，学生得到用人单位的一致好评。

虽然我们在物流管理专业综合改革试点取得一定的成绩，但与经济社会的新发展、人民的殷切盼望、学生的期望需求还存在一定差距，是我们今后努力的方向。

[1]汪传雷,梁雯,许皓,等.物流管理专业人才培养模式探究[J].物流技术,2014，(15):465-467.

Comprehensive Reform of Undergraduate Logistics Management Specialty in Higher Education Institutions: In the Case of“11491”Mode of Anhui University

Wang Chuanlei,Wan Yidi,Chen Jiao,Wu Haihui,Chen Xin
(School of Business,Anhui University,Hefei 230601,China)

As a fundamental and strategic industry,the logistics industry has entered the“new normal”as characterized by stable growth,constant structural optimization and increasingly higher operational efficiency.The new situation,dynamics,transformation and upgrading of the logistics market has placed new requirement on the cultivation of the logistics talents,which urgently calls for the comprehensive reform of the logistics management specialty.In this paper,with the“11491”mode of the logistics management specialty of Anhui University as the example,we clarified the target and line of thinking for the comprehensive reform of the specialty,explored the specific path and effect of the reform,summarized the experience worthy of promotion and proposed the direction for future efforts.

logistics management specialty;logistics education;comprehensive reform;Anhui University

G642.0

A

1005-152X(2016)12-0170-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.12.040

2016-10-25

安徽省质量工程项目“物流管理专业综合改革试点”（皖教高[2012]14号2012zy015）；安徽省振兴计划项目“安徽省大学生物流设计大赛”（J05201502）

汪传雷(1970-),男，安徽黟县人，博士、教授，研究方向：物流管理；万一荻（1994-），女，安徽巢湖人，研究生，研究方向：物流技术经济管理；陈娇（1992-），女，江苏东台人，研究生，研究方向：物流技术经济管理；吴海辉（1979-），男，安徽桐城人，博士生，讲师，研究方向：物流信息管理；陈欣（1987-），男，安徽合肥人，博士，讲师，研究方向：物流金融。