如何在教学实践中提高教与学的效果

何雪梅

摘要：教师有教之过程，学生有学之过程，而教与学实为统一的过程，其统一之载体为实践。好的教师如果在教学实践中能很好地把握教学的过程和环节，因势利导，乘势而上，坚韧不拔，持之以恒，必能成大业。

关键词：教学过程;教学环节;施教;治学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0091-02

教师有教之过程，学生有学之过程，而教与学实为统一的过程，其统一之载体为实践。有的人在教学活动中往往忽视其过程及其环节，即教学成果平平也。而优秀的教师在教学实践中很好地把握了其过程和环节，因势利导，乘势而上，坚韧不拔，持之以恒，终成大业。下文就教学过程进行一番探索。

一、教师为传承之要

历史的传承与发展离不开教师。教学过程首要责任在教师。古语说：“子不教，父之过。”“一日为师，终身为父。”，可见尊师重教可为先也。要教学，得先有教师。教师得有“才”，有“德”，方可为师。师者，传道授业解惑也。这就是要求教师在教学之前有一个学习实践的积累过程，在某一个教学课题中，将自己的认知过程展示给学生，这一展示是否说明清楚，是否表达准确而易于被学生所理解接受，在很大程度上影响教学之质量，正所谓名师出高徒。在每一个教学过程中，教师的教是主要的、主动的，而学生的学是被动的，学生的再认识即是教学的进一步延伸。由此可见，教师之责任重大，师者可为长，可为父，可为益友，也可为良谋也。尊师重教是学有所成，事有所功的必由之路。

二、学生为发展之要

著名画家齐白石有一句名言：“学我者生，似我者死。”作为学生不仅仅是照搬老师所教，而是在理解记忆老师所教知识技能基础上发挥学生自身的思考能力、创造能力，结合自有的见识和实践，去形成独具特色的有生命力的学术体系，是对所学知识技能的进一步深化和提高，即站在“巨人”的肩膀上看得更高更远。从学习的认知上来说，就是要认识人类先进知识经验和技能技巧，学习的意义就在于使人进步。个人的提高，人类的进步正是在前人成果积累的平台上，根据当代的实际和要求而创造出新的成效。正所谓“好学才能上进也。”只有依靠新一代不断地超越前人去建设新的业绩，历史才能发展。

三、施教当以远大渐进为要

邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”古代有“孟母三迁”“岳母刺字”之典故。作为长辈的施教者，在知识经验和技能理论上往往比作为晚辈的受教育者更丰富些，教给学生的绝不是简单地上几节课，传授一些知识，或打一点基础那么简单。更重要的是要求在教会基本知识的同时，要从长远发展的角度上，做到既教书更育人，培养出德才兼备，又有远大理想的新一代人才。古语说：“人无远虑必有近忧”，教学也是一样。教育学生不但要努力完成目前的功课，更要明白将来要成为怎样的有用之材，树立起为远大理想而奋斗的决心和意志，克服短期行为和贪玩懒惰的坏习惯。管教不好会出现“一失足成千古恨”的现象，而更重要的是不能蹉跎青少年之岁月而终生无所事成。施教者得创造一个良好的青少年成长之环境，因材施教，因势利导，循序渐进，使教之过程更适合学之过程。要建立更好的规章制度，严防学生走歪路。教师要做好个别学生的思想工作和必要的帮助，让学生不断进步以致成才，这才是施教的硬道理。现代教育更要注重规范化建设，大城市的重点学校与普通学校的管理不一样，农村中心学校与偏远学校的管理也不一样。根本还是要建立起良好的教育机制，让教学在更有效的轨道上高速运行，才是教育兴邦之路。

四、治学当以先行活用为要

学生之学及其成长成才也有其独特的规律。任何一个教师不可能对某个学生的学习包打天下，反之每个学生的学习也不可能仅依赖于个别的老师，能否成才，关键还是靠自我。孔子说：“三人行，必有我师焉。”唐代皇帝李世民，在其著作《贞观政要》里有一句名言：“自能得师者王。”俗语说：“到处留心皆有学问”“听君一席话，胜读十年书”。可见，作为学生要学有所成是不能坐等误时的，得主动学，先行学，善于拜师，活学活用，才能更快地积累知识经验，不断地增强自身的才干。无论环境条件好与坏，智商高与低，终归要靠刻苦用功，善于总结，才能得到不断的提高。学生的学习对每个人来说都是新的课题、新的挑战。条件差即有“凿壁偷光”之法，智商低即有“笨鸟先飞早到林”之计，学习没有现成的答案供选择，也没有现成的模式可照搬。个人的成长成才之路都有自己的特色，哪怕是同班同事多年，其成效也是截然不同的。要耐得起艰苦，有持之以恒，要有守得云开见月明之耐心和决心，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，走万里路”“修身齐家，治国平天下”，这正是学到老干到老的人生轨迹，心怀天下，遥望未来，脚踏实地，走好自己的路，才能做到学有所成，事有所效，而最终到达胜利的彼岸。

五、教与学一体相印为要

每一个教学活动，实为老师教与学生学的同一过程，教学之成果也就是师生共同努力之功劳。每一个时代的学术成果及其实践成效均有其集体性和时代特色。《论语》《四书五经》，马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、中国梦。从古到今，每一个文化技术和思想理论体系都有其鲜明的时代特征，有其导师和代表者，同时也是一大群创作者和劳动人民的集体智慧结晶，并通过代代相传，一脉相承而发展至今。今天的所教与所学都是为着当代的理想目标和实践而所用。老师所教的，和学生学到的东西也不一定都是对的。还需要通过不断的实践活动去互相印证其是否正确，正所谓“实践是检验真理的唯一标准”。我党在大革命初期，“照搬”俄国革命模式，历经多次挫折，可是实践是最好的教科书，不管是觉醒的，还是未觉醒的，人们都是从艰苦奋斗的共产党人的言行举止去认识世界，认识中国的命运，自觉调节自己的言行，并投身于革命的洪流中去。红军长征是宣言书，是播种机。共产党人及其领导的军队在长期的斗争实践中广泛动员了民众，由此转弱为强，转小为大，走向成熟，逐渐形成了毛泽东思想，走农村包围城市的革命道路，最终建立新中国。祖国建设也历经磨难，而形成了邓小平理论，走建设有中国特色的社会主义道路，坚持四项基本原则，坚持改革开放，国家建设和人民的生活走上了康庄大道。通常来说，教学应以“一师一班”为单位，以“一学期”为时段，其过程中学生得认真领会教师所教的东西，得而用之。随着时间的推移，教师也要善于向昔日的学生学习，从他们的实践成果中不断汲取营养，在长期的教学互动中，求得共同提高。重视过程就是重视方式方法，通过切实可行的途径去实现教学目标。教与学不可脱节，忽视任何一个过程，都不会有好的结果，像“拔苗助长”“囫囵吞枣”“不求甚解”都不能达其成。建立起良好的新型师生关系，齐心协力，围绕着共同的目标而努力奋斗，即事业可发展，民族可复兴也。

责任编辑：何丽华