建立具有鲜明高师特点的钢琴教学体系与实践研究——以泉州师范学院音乐学专业为例

王舒静

泉州师范学院音乐与舞蹈学院 福建泉州 362000



建立具有鲜明高师特点的钢琴教学体系与实践研究
——以泉州师范学院音乐学专业为例

王舒静

泉州师范学院音乐与舞蹈学院 福建泉州 362000

摘 要：主要研究了泉州师范学院音乐学专业钢琴教学的体系构建，通过分析泉州师院音乐学专业钢琴体系建设中课程存在的主要问题，从高师钢琴教学的定位、钢琴教学的理论性、教学的师范性、学生实践能力的培养以及教师技能的补充等方面来探讨如何更好地加强钢琴课程建设，以期建立具有鲜明教师特点的钢琴教学体系。

关键词：高师；钢琴教学；实践研究；教师

当前，我国音乐教育正处在一个不断发展的阶段，国家越来越重视音乐教育的发展。特别是近年来，探讨高师音乐教学改革在不断深入，更有大量相关的高师钢琴教育论文和研究性成果，各类型高师钢琴学术研讨会也在频繁举行。全国高师基本功大赛的举办，包含了钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱等项目，这为建设一个具有教师鲜明特点的钢琴教学课程体系指明了方向。

由此看出，高师钢琴教学应是一门涉猎范围广泛的领域课程，它的教育应着眼于培养业务素质更加全面的综合性人才。与专业音乐院校钢琴专业学生相比，在学习的目标、任务、内容以及教材选配等诸多方面都应突出其师范性特征。我国高师音乐教育钢琴教学的目标就是使我们将来的中小学音乐教育工作者具备较强的音乐综合素质。作为主修钢琴教育的学生，他（她）们应在演奏，伴奏，教学教法，合奏，即兴演奏等方面都要达到一个标准化要求，其目的是为以后走向教学工作岗位做好铺垫。

但现在全国普通高等学校音乐学专业的钢琴教学要求还显得很薄弱，因此，构建一个具有高师鲜明特点的钢琴教学课程体系显得尤为重要。本文针对泉州师范学院音乐学专业的钢琴教学体系从以下几个方面进行探索。

1　高师钢琴教学体系的现状分析

从目前泉州师范学院音乐学专业钢琴教学和教师队伍的状况上看，主要注重学生的基础教学，让学生能掌握基本的教学内容。教师认真负责，也有较高的专业水平。但是，有些方面仍存在着明显的不足。例如，教学内容单一，不实用，与实际工作不能相互结合等方面都反映出我们教学中的薄弱之处。虽然我们在为音乐教育改革而努力，但从实际上看，受传统理念的影响，我们仍然缺少一个宏观和具体教学的新课程体系构建，还在原来的路上徘徊。另外，从教师的教学心态看，在教学中都自觉和不自觉地承袭了与专业院校相同或相似的教学内容和质量观念，希望能培养高尖人才以及用学生在比赛中获奖的比率衡量自己的教学水平。而这样培养出来的学生只能是更加突出强化专项技能，却不能很好地适应中小学教育体系综合性的音乐教育工作。

因此，立足高师办学目标，准确定位钢琴教学的职能，进而构建一个具有鲜明高师特点的钢琴教学体系，是我们迫切需要研究的重点。

2　科学定位高师钢琴教学的目标

我校是一所地方性综合型师范院校，音乐学专业是音乐与舞蹈学院中一个主要专业，而钢琴课是每个进入音乐系学生的必修课程。目前，钢琴课教学内容还较为单一，主要还是以技能训练为主，学生没办法全面地掌握关于钢琴方面的综合知识。音乐与舞蹈学院在大四上学期都要安排学生到中小学进行为期八周的实习。在实习过程中，我们发现学生没办法自如地将所学的钢琴技能应用到实际教学课程中。特别是弹唱技能的运用，很多学生由于键盘综合应变能力欠缺，造成教学上缺乏自信，不敢在音乐课中运用键盘教唱，不能很好适应中小学教学的需要。

因此，高师钢琴教学应紧扣培育中小学音乐教育工作者这一目标定位，始终突出师范性、实用性的高师特点，将培养学生掌握弹钢琴的能力和教钢琴的能力作为工作主线，使学生不仅具有较高的钢琴弹奏技能，更具有较好音乐教学能力，更好地适应就业需要。

3　具有鲜明高师特点的钢琴教学体系的构建

3.1钢琴教学的理论体系构建

（1）高师钢琴教学因其特定的教学目的，要求学生对音乐“既可意会，又可言传”，提高学生鉴别弹奏方法与良好声音的能力。因此，如何培养学生的审美与鉴赏能力显得尤为重要。今后的教学过程中我们可以通过增加钢琴名作赏析、中外钢琴史这两门课程的学习，让学生能较为全面的了解中、外钢琴作品以及对中、外钢琴文化和一些具有代表性的典型钢琴大师有更多认识。并掌握相关理论知识，对不同时期、风格的作品能进行简单的曲式分析，能对内容做出诠释，以此让学生在审美情趣、鉴赏能力方面得到提高，逐步培养学生正确的理解音乐。

（2）重视加强学生的理论水平，包括：音乐与技巧、内容与形式等基本问题和对乐曲的分析能力，这也包括即兴和声织体的编配、复调、曲式和配器等知识。虽然这不是钢琴课程要学的，可是学习这些知识却对钢琴课起着相辅相成的作用，应该说学生没有这些理论知识的补充，很难学好钢琴课的相关课程，个人综合能力将得不到提高。

（3）开设钢琴教学法课程。钢琴教学法可以引导学生系统地掌握钢琴学习的过程，特别是对于没有钢琴基础的同学，可以让学生准确地把握钢琴学习中较为基础且具有共性的知识内容，以此来指导自己的钢琴学习，达到更明确、更有趣的效果。学校把这门课作为选修课，我觉得应该逐渐转变成必修课学习。因为钢琴教学法能从根本上帮助学生从理论上进行学习，使学生钢琴演奏水平也能得到一定层次的提高，并为学生在从事教学工作后起到了较好的理论指导作用。

3.2突出钢琴教学的师范性

师范音乐教学的目的，是培养合格的中小学音乐教师，它所涉及的方面与钢琴教学内容非常密切。因此，突出其教学的师范性显得尤为重要。除了最基本的钢琴教学内容，在这个环节上所包括的教学活动有：钢琴即兴伴奏、自弹自唱等方面。

3.2.1课程设置的合理性

在钢琴课教学方面，我校钢琴课的基本教学内容为：基本训练，包括音阶、琶音、和弦，复调作品，奏鸣曲，中外乐曲。从教学内容看，我们还是延续传统的教学模式，主要还是重视对于学生技能的训练，当然这方面也是必不可少。钢琴课在大一、大二为必修课程，到了大三才有10%的学生能主修钢琴，其余学生就不再有钢琴课。这在一定程度上限制了学生键盘能力的延续，导致了他们以后在键盘能力运用方面有很大的局限性。

从目前就业看，我们的学生大部分是进入中小学教学，键盘能力也成为他们必须掌握的一项重要的技能。我想，在课程设置上，我们可以在大三大四增设钢琴集体课，至少让学生能保持键盘能力的学习，更好的衔接以后就业的需要。

在钢琴即兴伴奏方面，我校从大三开始设置即兴伴奏课程，学生真正学习钢琴即兴伴奏只有一年的时间，教学模式又比较单一，还是延续传统的教师讲解，布置作业课后让学生练习，这样学生没办法真正的开发自己的即兴能力。

学校通过这几年与台湾屏东大学合作办学与交流，我们发现台湾屏东大学在即兴伴奏这门课的教学上与我们有较大的区别。例如，我们采用的是传统的教师讲学，每节课布置作业让学生回去练习。而该校要求学生在每节课上，开发想象力，即兴创编，哪怕一个简单的主题，每节课创编不同风格不同音型的曲目，真正达到即兴的特点，让学生有足够的自主创造力，这是我们可以借鉴并且应用的。通过借鉴这种模式，让学生真正达到能力上的提高，并且能更好地开发学生的想象力与创造力。

在钢琴自弹自唱方面，我校也只设置一年的课程，而且是作为选修课的形式，对考上主修的学生可以不用选修这门课程。在这个课程的设置上，我觉得还需要有较大的改进。由于学生到大四都要到中小学进行一阶段时间的实习，从这几年学生实习反映的情况看，我校的学生在这方面还是比较欠缺。不用说自弹自唱，就连普通的伴奏都有一大部分学生没办法做到自如地运用，有的学生甚至连单手旋律都弹不清楚。这不仅反映了学生键盘基础薄弱的问题，更反映出学生对这方面课程学习的不足。在这门课的授课过程中，笔者发现大部分的学生还存在钢琴弹奏基础薄弱，没办法做到弹与唱的协调，出现在作品伴奏过程中经常记得弹就忘了唱，记得唱就没办法完整的弹奏歌曲的现象。这种现象体现了我们钢琴教学体系的不完善，对学生没有进行系统的训练。而自弹自唱能力是一个中小学音乐教师应该具备的能力，因此，我觉得应该所有的学生都要参与这门课程的学习，并且结合即兴伴奏课程进行全面系统地教学。

通过以上存在的问题，我们应该从大一开始就在钢琴课程中应该有比例的加入钢琴正谱伴奏的学习，并且能与声乐课相结合，让学生在一入学就可以从简单的歌曲开始系统的学习，为大四的实习打好坚实的基础，让学生具有较强的综合能力，能符合他们以后就业需要，这也是高等师范性院校钢琴教学的师范性特点，充分体现能力的培养——钢琴基础能力、钢琴即兴伴奏与弹唱等综合性的素质。

3.2.2考试形式的实用性

在全国普通高等学校音乐学专业本科学生基本功展示比赛中，对键盘方面的要求包括：钢琴、弹唱、伴奏三方面。（1）钢琴：自选一首钢琴曲独奏，要求背谱演奏。（2）弹唱，包括两项：一是自选一首声乐歌曲自弹自唱；二是从中小学教材中现场抽签一首歌曲，5分钟时间准备，自弹自唱。（3）钢琴伴奏：3个人相互伴奏，即A，B，C三人，A给B弹伴奏，B给C弹伴奏，C给A弹伴奏，其中三人选的曲子不能相同。钢琴作品选曲根据自己的实际水平，不需要选难度太大的曲子，但是也不能选得太过于简单。自弹自唱是把目前各个地方的九年义务教育音乐书里头出现的所有曲子，其中包括许多带民族调式的曲子。这些比赛内容，也为我们目前的键盘课程考试形式指明了新的方向。

目前，我院钢琴课的考试内容主要以基本音阶、琶音、和弦、练习曲、复调，中外乐曲为主，而且主要是针对大一、大二的普修学生，学生从大三开始键盘方面主要是即兴伴奏、弹唱课的学习。从中我们可以发现，学生在前两年只是单纯掌握了基本技能，前期还没学好，到了大三突然转入即兴伴奏，这样不能很好地进行衔接。因此，我们可以在传统的钢琴考试中，加入即兴伴奏与正谱伴奏的内容，让学生在每次钢琴考试中加入一两首伴奏作为考核要求，这样学生在大一、大二就能掌握简单的伴奏技能，为大三的课程做好准备。

虽然，我们现在每学期的期中增加了一个技能训练周，其中要求大三学生在一周里面要训练20首的中小学音乐课本曲目，然后再抽一首进行考试。但是我们发现，这样的训练还是没有真正让学生拥有即兴伴奏、自弹自唱的能力，学生虽然经过一周的训练能有所提高，但是如果你随意再拿一首曲子给他们，他们还是没办法马上在钢琴上弹奏出来。从前面提过的基本功大赛的要求来看，我们在弹唱考试中可以进行一定改革，不是单纯地在规定范围内抽一首曲子进行考试，而是随意指定一首不给范围的乐曲，让学生准备5分钟后马上进行自弹自唱，以此作为考核标准。这样的考试制度，才能真正让学生掌握即兴伴奏与自弹自唱的能力。

3.3加强学生实践能力的培养

艺术实践是钢琴实践教学中必不可少的重要环节之一。学生们在学习本课程的同时，同样要参加该课程的实践教学活动。每学期，我院音乐学专业键盘组的全体教师都必须组织学生开展习奏会，其中包括钢琴独奏会、四手联弹、八手联弹、双钢琴等各种演奏形式，并参加校、院、系举办的各种演出活动。通过艺术实践教学，努力提高该专业学生对西洋“乐器之王”—钢琴的初步了解及基本驾驭能力，培养他们临场发挥所应具备的良好心理素质，并丰富学生的舞台经验。在实践过程中，采用不同的如独奏、四手联弹、合奏的习奏形式，提供学生上台的机会。学生在上台实践中，当一个人给他人弹琴时，他必然比平时练琴认真、严肃、关注，并激发他的灵感，使他能感受平时并未觉察的艺术体验，这就在无形中提高了他的艺术水平，也会让他从中发觉自己某方面的不足，从而在学琴、练琴过程中发现克服缺点。

为了使泉州师范学院培养的学生达到“一材多用”“独奏与伴奏相结合使用”的社会效益，专业广泛性，打破钢琴专业的“单一”性，同时为第四学年的教育实习做好准备。教育实习在这里也是钢琴实践教学中必备的重要环节之一，钢琴在这里主要体现在课堂上的歌曲伴唱，让钢琴伴奏艺术更好的实用于中、小学的音乐课堂中，因此，要求学生在第一、二学年掌握弹奏钢琴的基本技术，接受键盘和声理论知识的指导，三、四年级以即兴伴奏为主，钢琴独奏为辅，以此强调钢琴伴奏在实践教学中的重要地位，使学生对钢琴这一必不可少的教学工具加深进一步的了解，在技能上的掌握得到进一步的检验，并真正运用到教学中，为今后走上工作岗位积累一定的实践经验，使学习的综合能力得到进一步的提高。

在2014年“珠江·恺撒堡钢琴”全国普通高等学校音乐学专业本科学生基本功展示中，我们的学生通过2～3月的集训，取得了相当大的进步。我院三名音乐学的参赛学生中，其中两个分别获得了个人全能三等奖及团体三等奖。这个大赛的举办，为我们明确了高师学生所需具备的能力。我们可以借鉴这个比赛的形式与具体内容，在艺术实践中增加技能竞赛的举办环节。通过技能竞赛的形式，特别是弹唱的比赛，结合传统技能竞赛，每学期举办相关的技能竞赛，锻炼学生的实践性，真正提高学生综合技能的运用。

3.4 高师学生教学技能的补充

目前，很多农村中小学还不具备较好的教学条件，在农村中小学中，并不是所有的学校都能配备钢琴，这就要求作为一名高师钢琴学生必须在音乐教学活动中掌握多门与键盘有关的乐器。可以通过选修课程满足这个需要。例如，电子琴、手风琴、32键口风琴等乐器的选修。学生可以根据自己的课程安排，根据自身需要，选修其他乐器，掌握更多的技能，以满足各种教学条件的需要，以便在今后的实际工作中能顺利完成教学任务。

4　结束语

高师钢琴教学是一项任重道远的任务，音乐教育教学中的重中之重是突出钢琴教学应用能力。我们要立足于师范教育的实际，明确培养目标，了解培养对象，以此制定正确的教学内容、教学方法、教学方式。只有这样，高师钢琴教学才能做到学以致用，才能真正建立一个具有高师鲜明特点的钢琴教学体系。

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收稿日期：2016-03-21

作者简介：王舒静，硕士，讲师。

基金项目：2015年福建省教育厅关于中青年教师教育科研项目“建立具有鲜明教师特点的钢琴教学体系与实践研究”（编号：JAS150474）。

Establish Piano Teaching System and Practice Research with Distinctive Teaching Characteristic： to Take the Musicology of Quanzhou Normal College as Example

Wang Shujing
Music and Dance College， Quanzhou Normal University， Quanzhou， 362000， China

Abstract：This paper mainly studies construction of piano teaching system in the musicology of Quanzhou Normal College， and it has discussed how to strengthen the construction of piano lessons from the aspects of positioning of piano teaching， the theories of piano teaching， normal teaching， cultivating students' ability of practice， and supplement of teachers' skills， thus establishing piano teaching system with distinctive teaching characteristic， which is based on the main problems existing in the system building of piano specialty in the musicology of Quanzhou Normal College.

Key words：higher teachers； piano teaching； practice research； teacher