教练技术视角下德育理念的应用研究及新拓展

王富强，李钦红，安肖婷

(河北工业大学 马克思主义学院，天津 300401)

教练技术视角下德育理念的应用研究及新拓展

王富强，李钦红，安肖婷

(河北工业大学 马克思主义学院，天津 300401)

教练技术的核心对“人”思想观念在本质上与德育理念的趋势不谋而合，两者契合度非常高。虽然当前德育理念研究有很大的突破，但大学生思想政治教育新理念的贯彻落实相对迟滞。为给高校德育教育课提供新的视阈、丰富教育观念和增强德育教育的实效性，以教练技术视角，从教育主体理念、方法理念和效益理念的应用研究三个方面，对教练技术在德育理念中的应用进行阐述，并以教练技术为核心提出德育理念的新拓展。

教练技术；思想政治教育；德育理念

德育理念创新是大学德育创新的先导，德育工作者要想实现高效果的思想政治教育过程，就要不断地与时俱进，用先进的知识武装自己，适时转变德育理念。本文从教练技术视角下教育主体理念、方法理念和效益理念的应用研究三个方面，对教练技术在德育理念中的应用进行阐述，并以教练技术为核心提出德育理念的新拓展。

一、教练技术视角下德育理念的应用研究

进行对教练技术视域下德育教育理念的研究，总结概括为德育教育的NLP，从教育主体理念、方法理念和效益理念的应用研究三个方面，对教练技术在德育理念中的应用进行阐述，为高校德育教育课提供新的视阈，丰富教育观念，提高德育教育的实效性，使德育教育入脑入心。

(一)教练技术视角下教育主体理念的应用研究

人本教练技术认为，在德育教育过程中学生是有主观思维的人，教育的目的是为了支持引导和激发他们的自我发展之路。哲学中的内外因论表明，在人的发展成长过程中，内因是人发展成长的主要因素，外因只能通过内因起作用。这一原理在德育教育中也同样适用。

人本教练技术对教育主体理念的观点是：1.每个学生都是独一无二的，都有其自有个性、独特精神和自我特质。2.教师不能控制和改变学生。3.每个学生都已经具备使自己成功快乐的资源。

教练式沟通，就是建立在尊重学生个体的意义，和相信学生具备成功能力的前提假设基础之上，通过一系列有方向、有策略、积极正向的问话形式，运用倾听、提问、直觉、分辨和回应等教练沟通技巧，使学生积极独立思考，挖掘自身潜力的过程。

倾听。倾听是沟通的重要环节，通过有效倾听，教师可以了解学生的心态、想法、信念和价值观。教练式沟通要求：1.教师在倾听时，不仅要注意学生言语性的语言，还要注意学生的非言语性的语言，包括学生的表情、声音、语调和行为动作等；2.注意互动反馈；3.理清学生的想法思路和目的，讲清楚本身就是顿悟的关键时刻；4.不预设立场。

提问。史蒂夫·乔布斯曾说：“最好的导师不是告知答案，而是对他进行提问！”问题往往比答案更重要。教师所提问题的方向要具体、明确和清晰；教师在发现学生的回答杂乱或者空泛时，要及时提问引导学生趋向具体；发现学生在表述时前后矛盾、概念模糊时，要帮助其予以理清，使其明确化、清晰化，并保持中立。

直觉和分辨能力。教练式沟通认为直觉和分辨力，是要求教师在与学生沟通过程中，以抽离的态度审视学生语言的合理性和真诚性。帮助学生看到自己的盲点，唤醒其潜能的能力。

回应。良好的回应不仅能够有效的沟通，还能激发课堂的教学氛围。回应的技巧主要有：复述、先跟后带、鼓励等。1.复述；2.先跟后带；3.鼓励。

(二)教练技术视角下教育方法理念的应用研究

德育教育方法是实现德育教育目的的重要手段，是教育者和受教育者互动联结的纽带，对于实现德育教育目标、完成德育教育任务以及保证德育教育的实际效果，具有重要的意义。

教练技术对教育方法理念的观点是：1.重复旧的做法，只会得到旧的结果。教练技术认为过时的信念和观念以及做法只会得出旧的教学方法，最终造成无效的教学效果。教师要在不断变化发展的环境中创新自身思维，更新教学方法理念，才能与学生保持理想的关系，实现德育的有效教育效果。2.凡事必有至少三个以上的解决方法。教练技术认为“凡事必有至少三个以上的解决方法”的前提假设，其实质就是建立积极正向思维的过程。教练技术的吸引力法则——能量向关注的地方流动，关注什么，就会形成什么样的能量，建立积极正向的行为和语言模式有利于学生心智模式的完善。

教师通过检定学生的语言模式，发现学生的限制性思维信念，引导和帮助学生澄清其深层意义、增强其清晰思考的能力及打破自设的局限性思想，以便更好的引导和帮助其建立积极正向的思维方式。同时，教师在帮助学生建立积极正向思维模式时，也要注意自身能量层级的提高。能量层级是建立积极正向思维的内功心法。教师和学生都具有能量，能量与自身的意识和信念力息息相关，意志力和信念的不同，造成教师和学生的能量有高、低能量和正、负能量之分。

(三)教练技术视角下教育效益理念的应用研究

德育教育效益是指德育教育的有效性，是德育目标实现的程度，是德育教育产出与相应主体之间存在的肯定性和价值关系。

教练技术对教育效益理念的观点是：有效果比有道理更重要。从主体角度来看，每个学生都是独立的个体，都有其独特的信念、价值观，其“道理”也是不一样的。从三脑理论视角来看，“讲道理”的教育过程，是用低层级的本能脑和情绪脑在思考问题，是把焦点放在过去的事情上的过程；“注重效果”的教育过程，是用高层级的视觉脑思考问题，是把注意力放在未来视角上的过程。

教练技术认为，亲和力是沟通的有效基础。脑科学研究表明，人们将近有80%的时间都在使用本能脑和情绪脑进行思考，具有良好氛围的教育情境使得学生本能脑的自动保护机制无效，更快地满足学生的情绪脑。教练过程的第一步就是建立亲和力，亲和力主要表现在教师的行为和语言上，指教师站在学生的感知位置上，用符合学生世界模式的方式同他们进行沟通交流的过程。

二、教练技术视角下德育理念的新拓展

(一)建立NLP前提假设式的理念：

第一，每个学生都是独一无二的，都有其自有个性、独特精神和自我特质，教师不能控制和改变学生。教师的信念、价值观和规条系统只能对自己有效，强迫学生模式化自己的信念、价值观和系统，并不能实现学生的内在改变。教师只能找出学生的价值观，创造、增大或转移学生在乎的价值，使学生自己产生推动自己改变的行为，做学生的引导者、支持者和唤醒者。

第二，每个学生在当下都做了最好的行为选择。三层大脑系统(本能脑、情绪脑和视觉脑)掌管着每个行为选择，它们相互作用，保证人们不断发展和学习。选择都是从整体出发的，这说明每个人总是根据自己的内在处理能力，做当下自己能做的最佳选择。教师在看待和评价一个学生时，切勿将学生的某种行为“贴标签”，应该站在学生的感知位置上对学生的行为表现进行引导和鼓励。

第三，重复旧的做法，只会得到旧的结果。教练技术认为过时的信念和观念以及做法只会得出旧的教学方法，最终造成无效的教学效果。教师要在不断变化发展的环境中创新自身思维，更新教学方法理念，才能与学生保持理想的关系，实现德育的有效教育效果。

第四，凡事必有至少三个以上的解决方法。教练技术认为，一个选择等于没有选择，学生就会进入困境。两个选择等于左右为难，学生进入进退维谷境地。三个选择是选择的开始。教师建立“凡事必有至少三个以上的解决方法”的前提假设，其实质就是建立积极正向思维的过程。

第五，有效果比有道理更重要。每个学生都是独立的个体，都有其独特的信念、价值观，其“道理”也是不一样的。真正实现学生德育内化的力量是在感性的一边，要有效果就要加上理性方面的认同才会出现。

(二)以目标结果为导向的思维方式

第一，以目标结果为导向思维方式的概念：教师建立以目标结果为导向的思维模式，就是教师在课堂教学或者接受学生咨询时要有所图，不仅自身要有一个明确的目标感，还要帮助和引导学生建立一个清晰的目标。明确的目标或前景瞻望(结果)是行为的指引者，有助于发掘学生潜意识深层次的意图，增强学生的主动性，教师角色的转变以及评估、反馈、改善、奖励。

第二，以目标成果为导向思维方式的重要因素：1.明确现状，目标成果为导向的基础。2.建立目标，目标成果为导向的核心。3.行动，目标成果为导向的关键。行动是把目标变为成果的惟一途径。4.成果，目标成果为导向的最终反馈。成果是检视目标的尺度、反映行为有效性的标度。

在目标成果导向思维中，现状是制定目标的前提；目标是一个方向，是行动的指南针；行动是有效达到目标的行为，是目标和成果之间的转换器；成果是行动所产生的结果，是检视目标的一个标志。

(三)转化式对话的思维

教练技术认为大部分人习惯用眼睛向外看，去观察外面的世界，很少有人向里看，去观察自己的内心。转化式教练对话是通过对话的方式，帮助对方聚焦于自身的内心世界，明确目标，实现一种充分与自身的思考方式和反应方式相连、身心合一的状态。转化式对话教练的具体要求：

第一，把所有的负面语言转化为正面语言；

第二，帮助人们充分发挥其视觉化能力，关注他们想创造的东西；

第三，用温暖轻松的语调帮助人们敞开内心，让他们不再封闭自己，不再狭隘的做出习惯性的反应，而是去探索自身的可能性。

教师理解并运用转化式对话思维模式，能够更好地了解人们内在的运作系统，有助于帮助自身和学生培养自我探索和开放式发现的习惯，跨越旧有的障碍，创造持久的改变；有助于帮助自身和学生获得全新的感悟和认识；有助于帮助自身和学生内在愿景的拓展、沟通和人际技能的提升；有助于帮助学生唤醒自身真正的内在天赋，认识自己的潜力，加深个人在生活和专业上的洞察力和其他能力。

透过教练技术的视角对德育理念进行研究具有一定的前瞻性和创新性。教师有什么样思想，就会形成什么样的行为，相应就会造成既定因果。德育理念是教师行为的前提，将教练技术应用到德育教育理念中，从教师角度而言，有利于实现教师角色向学生成长的守护者、支持者和学生潜能的唤醒者的转变，更精确、更有效地将德育的精髓传达给学生；有利于德育教师思维的拓展，实现其以目标/未来为导向思维模式的转变。有利于教师教学方式观念的转变、实现德育教师教学方式的丰富化。从学生的角度而言，有利于学生主体地位的实现，增强学生的接受度；有利于学生思维方式的建立；有利于学生成为德才兼备、内外兼修的社会主义接班人。

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Applied Research and New Development of
Moral Education Idea from the Perspective of Coaching Technique

WANG Fu-qiang，LI Qin-hong，AN Xiao-ting

(College of Marxism Study, Hebei University of Technology, Tianjin 300401)

The core of coaching technique is "people"，which is essentially the same as the trend of moral education. Although there is a great breakthrough in the research of moral education at present, the implementation of the new concept of ideological and political education of college students is relatively slow. To provide a new perspective for moral education in colleges，enrich the educational concept, improve the effectiveness of moral education, this paper, under the perspective of technical coach, from the three aspects of the application study of education concept of subject, method concept and benefit concept, expounds on the application of coaching technique in the moral education, and puts forward the new development of the concept of moral education with the coaching technique as the core.

coaching technique; ideological and political education; idea of moral education

2016-06-14

王富强(1966-)，男，天津静海人，河北工业大学思想政治教育研究室主任、副教授，硕士生导师。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1008-8156(2016)03-0039-03

修回日期：2016-08-05